Воспитание в новом государстве

Здоровое воспитание составляет в моих глазах как минимум 50% от жи знен-ной силы народа. Мы видим повсюду, какой ужасный вред умышленно непра-вильное воспитание может нанести народу и государству. Продолжающееся в самых современных средствах пропаганды промывание мозгов, которое пре-

следует эту страну 60 лет, уже привело к тяжелым неврозам у немецкого населения. Постоянная нудная песня о «самом злом народе в мире» оставила глубокие психологические травмы в умах людей в ФРГ. Нек оторые уже настолько ослеплены, что пишут на стенах «Германия, сдохни!». Перевоспи-тание уже часто требовало своей цены, и мы вид им, какой силой может обла-дать пропаганда (также лживая), если на протяжении шестидесяти лет ею кормят всех, начиная с младенческого возраста.

Был ли бы Берлин сегодня тоже большим турецким городом, если бы Герм а-ния выиграла войну, и нас вместо этих шестидесяти лет воспитывали бы в ду-хе совсем другого мировоззрения? Вряд ли! Наш народ уже обладал бы глубо-кими общими знаниями относительно расового вопроса и укрепленным созна-нием большой ответственности, которая включает в себя и определенное про-исхождение. Современная политика по отношению к иностранцам только уже по идеологическим причинам никак не могла бы быть осуществимой немецким народом.

Вы видите важность правильного воспитания. В будущем государстве школы должны снова стать храмом подлинного учения и местом взаимоуважения. И никаких сегодняшних хибар в духе программы PISA, где ученики иногда могут сами выбирать, что они хотят изучать (это не шутка!). Сегодня с такой цел е-направленной изнеженностью и планомерным выведением дураков из немец-кой молодежи дошло даже до этого. Но в будущем при о тветственном прави-тельстве это будет коренным образом изменено. Я не хотел бы здесь опис ы-вать какие-то учебные программы и только коротко коснусь общего содержа-ния обучения, которое я считаю важным.

Наряду с общими естественными науками и всем учебным каноном, который относится к хорошей и высокоразвитой школьной системе, я, естественно, уделяю особенное внимание таким предметам как история и биология. Оба эти школьных предмета могут уже рано познакомить ученика с вопрос ами происхождения. Так в преподавании истории можно осветить вопрос истори-ческой важности цивилизаций нордического происхождения и культурно-творческой миссии белой расы, тогда как при обучении биологии можно рас-сказать школьникам о человеческих расах и законах природы.

Школа – это важное место народного образования. Все школьные предметы должны связываться золотой лентой расового сознания, так как знание соб-ственного происхождения и собственной жизненной миссии – это основа лич-ности. Любое школьное образование должно снабдить ученика этим оружием, чтобы наш вид мог еще и завтра успешно вести борьбу за существование. При изучении таких предметов как политика и история действительно можно рас-смотреть очень много вопросов и проблем. Когда на уроках проходят, напри-мер, историю Римской империи или древней Индии и подчеркивают при этом

расовый вопрос, ученик уже в самые юные годы узнает об опасности деген е-рации и материализма. Нашу нынешнюю расовую борьбу за существование мы лучше всего можем обосновывать самой историей человечества. Для этого будущее преподавание истории должно применяться в первую очередь. Далее мы должны будем исследовать человеческое прошлое в школе также с точки зрения «сильных» и «слабых» форм государственного правления и систем.

Например, нужно пояснить, что такая система как западная демократия лиша-ет любое правительство свободы действий и тем самым оставляет народ на произвол судьбы. Государство только тогда может гибко и быстро реагировать на изменения, если им авторитарно управляют его лу чшие элементы. Итак, школа должна поставить процесс ознакомления ученика с глобальным знач е-нием расового вопроса на основу передающегося в ходе занятий расового со-знания:

Расовое сознание (идеологическая основа)

1) Процесс самопознания

2) Знания о миссии нордического человечества

3) Гордость за достигнутые культурные успехи

4) Сознание генетического высокого качества

5) Воля сохранять генофонд и защищать государство

6) Ознакомление с необходимостью непрерывной готовности к обороне

7) Ознакомление с необходимостью постоянного прироста населения

8) Ознакомление с необходимостью постоянной территориальной экспансии

9) Готовность самому бороться за это.

Но, наверное, даже через сто или двести лет еще сохранятся остатки или и з-мененные формы самого опасного лжеучения двадцатого века: марксизма. Эту осознанно запущенную в мир масонами идеологическую дезинформацию с целью ослабления Европы нужно полностью искоренить в головах людей.

Иудейский марксизм с ложью о равенстве всех человеческих рас и требовани-ем натравливать отдельные слои и профессиональные группы белых народов друг на друга с момента его провозглашения в 1848 году являлся вечным в и-новником хаоса. Свыше 150 миллионов человек были убиты во имя его в Ро с-сии, Китае и других странах. Марксизм также заявляет, что любые неравен-

ства произошли в первую очередь не по генетическим причинам, а на основе социальных отношений. Опасная ложь, под чары которой сегодня попали пра-вительства во всей Европе, что и заставляет их пр оводить бессмысленную и вредную политику.

Несомненно, на школьных занятиях нужно разоблачать марксизм и, прежде всего, его богатых подстрекателей. В положенное время нужно наглядно п о-казывать молодым людям всю злость и лживость этого коварного лжеуч ения. Но цель должна состоять в том, чтобы сделать все население невосприимчи-вым к марксистским идеям и устранить эту идеологию в головах людей. Ее распространение является духовным преступлением и попыткой разложения любой наследственной гомогенной общности, потому оно должно караться с соответствующей жесткостью.

В будущем то же самое должно произойти также с учением еврейского хр	и-
стианства. Уже сегодня мы видим, что большие носители христианства, цер	к-

ви, все больше теряют свое влияние и власть, но это отнюдь не значит, что христианское учение «вымрет» через сто или двести лет. Можно говорить о крушении церковной власти, которое проявляется уже сегодня, но нужно и с-ходить из того, что «христианское учение о спасении» в измененной форме также в будущем еще будет существовать в головах многих л юдей. Поэтому мы должны либо повернуть идеологические остатки этой религии в нашу пользу, либо коренным образом упразднить ее опасные а спекты, вроде уче-ния о неограниченной любви к ближнему, покорности и терпения, всеобщего миролюбия и догм о равенстве всех людей.

Насколько опасна основывающаяся на иудейско-христианском «учении о спа-сении» идея безграничной любви к ближнему, мы видим сегодня на примере проводимых церквями кампаниях помощи детям Третьего мира. Из нашего кошелька хотят выманить пожертвования и внушают нам, будто судьба каких-то больших семей в Африке идентична с судьбой наших с емей. Тем не менее, при этом мы, белые, забываем, что наши собственные народы вымирают. То же самое касается также идиотского аргумента, что мы, мол, непременно должны помогать иноплеменным «беженцам». Мы, нордические люди, должны выжить! Все остальное не имеет значения!

Именно названные выше аспекты христианского учения оказались вредными в духовном плане, и с ними нужно жестко бороться. Все лжеучения пр еувели-ченной и, прежде всего, всемирной человечности (гуманизм) и т.д. происхо-дят большей частью из христианского мировоззрения. Это справедливо и для лживого учения масонов, которые сами себя представляют как носители идей Просвещения. Гуманизм, который не обращает внимание на расовое прои с-хождение и проповедует толерантность по отношению ко всем людям, – это

угрожающее расе и государству лжеучение, которое нужно во что бы то ни стало разгромить!

Мы видим в наше время, как бесстыдно неевропейские мигранты использ уют эту идеологическую слабость. Наше добродушие, «благодетельство для всего человечества», используется многими только для того, чтобы овладеть нашим жизненным пространством и грабить наши социальные кассы. Тут уже пора задуматься. Масса глупых, стоящих на низкой ступени развития индивидуумов в отличие от высокоразвитых нордических людей не породила никакой высо-кой этики. Если они должны есть, они едят. Если они размножаются, они де й-ствуют просто согласно своему инстинкту. Если им нужно жизненное про-странство, они просто отбирают его у других людей, не задавая себе никаких вопросов.

Следовательно, миллиардные массы ведут себя на этой планете просто в с о-ответствии с всеобщими законами природы и также не ставят их под с омне-ние, да они в духовном плане вряд ли даже способны на это. И одн овременно это часто является их преимуществом. Одухотворенное общество нордических людей, которые все обсуждают вплоть до смерти и не приде рживаются есте-ственных законов жизни, уже заранее им значительно уступает, несмотря на свой более высокий уровень цивилизационного развития. Это возвращение к правилам жизни должно происходить путем воспитания.

Марксистские, христианские и глобально-гуманистические лжеучения должны быть удалены из жизни следующих поколений. Нужно проводить воспитание, которое закалит нордических людей для будущей борьбы за существование.

Следовательно, школу нужно рассматривать, с одной стороны, в качестве м е-ста образования и расового просвещения, а с другой, – ее задание состоит также в том, чтобы разоблачать лживые и опасные идеологии и тем самым прививать новому поколению учеников иммунитет е этим «духовным эпидеми-ям».

Дата добавления: 2015-10-24