Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Повышение квалификации и аттестации.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ | Культурно- историческая концепция развития психики в трудах Выгодского. Ведущий характер обучения. | КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМНОГО, ПРОГРАММИРОВАННОГО, ЗНАКОВО-КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ. | Образовательные, воспитательные и развивающие функции проверки знаний, умений и навыков младших школьников. Психологические причины школьной неуспеваемости. | Психологические основы развивающего обучения Л.В. Занкова. Сочетание наглядного образа и абстракций в обучении младших школьников. | Понятие педагогической технологии. Общая характеристика педагогических технологий. Современные педагогические технологии в начальной школе. | Психологические особенности развивающего обучения по системе Давыдова, Эльконина. Сравнительный анализ эмпирического теоретического мышления. | Проблема возраста, возрастная периодизация психич. развития. Стабильные и кризисные периоды воз-ого раз-ия. Преемственность в восп-ии детей дошкол. и младш. шк.воз-та. | Специфика социальной ситуации развития. Сензитивность , ведущий вид деятельности, психологические новообразования личности. | Факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе. |


Читайте также:
  1. II. Организация проведения аттестации.
  2. III. Порядок проведения аттестации.
  3. БОРЬБА С БОЛЕЗНЕТВОРНЫМИ БАКТЕРИЯМИ И ПОВЫШЕНИЕ ИММУНИТЕТА
  4. Возможно повышение цен, перед бронированием проверяйте цены на сайте.
  5. Данная методика позволяет с высокой точностью локализовать неисправность и не требует высокой квалификации обслуживающего персонала.
  6. Если вы знаете своё дело, то повышение эффективности — это единственная возможность совершенствования
  7. и присвоением Вам квалификации "МАГИСТР"!

В соответствии с планами повышения квалификации учителей один раз в пять лет они проходят специальное обучение. Практика показывает, что знания, полученные учителями, нуждаются в практической доводке, в осмыслении и апробации в школе. В таком случае и приходит на помощь система методической работы.

Формы организации метод.работы: методические советы, предметные методические объединения, единый методический день в школе, семинары и практикумы, индивидуальная работа с учителями, проведение открытых уроков, научно-педагогические конференции. Наиболее распространенной формой является предметное методическое объединение учителей.

Аттестация педагогических работников школ России введена в 1972 г. "Положение об аттестации пед. и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации" 1993. Основной целью является стимулирование деятельности педагогических работников по повышению квалификации, профессионализма, развитию творческой инициативы; обеспечение социальной защиты.

В основу положены принципы добровольности, открытости, коллегиальности, обеспечивающие справедливую, объективную оценку труда.

Основное решение, принимаемое аттестационной комиссией, — это присвоение квалификационной категории. Установлено три категории — высшая, которую может присвоить главная аттестационная комиссия; первая категория —муниципальная или городская комиссия; вторую категорию присваивает комиссия школы.

Аттестация проводится один раз в пять лет по личному заявлению педагог. Но иногда аттестация может проводиться по инициативе администрации, совета школы или пед.совета.


Выделяет пять уровней продуктивности педагогической деятельности:

I уровень - (минимальный) репродуктивный; педагог может и умеет рассказать другим то, что знает сам; непродуктивный.
II уровень - (низкий) адаптивный; педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный.
III уровень - (средний) локально-моделирующий; педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, умениям, навыкам по отдельным разделам курса
IV уровень - (высокий) системно-моделирующий знания учащихся; педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом; продуктивный.
V уровень - (высший) системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся; педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии; высокопродуктивный.

ПРОФ. КАЧЕСТВА:

· Пед. такт (не ущемлять самолюбие детей, их родителей, коллег по работе).

· Пед.зоркость (умения фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы).

· Пед. оптимизм, основанный на глубокой вере педагога в силы, возможности каждого ребенка.

· Культура проф. общения (организация правильных взаимоотношений в системах «педагог – ребенок», «педагог – родитель», «педагог – коллеги».

· Пед.рефлексия, как самоанализ проделанной работы, оценку полученных результатов.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ: научная увлеченность, любовь к своему профессиональному труду, эрудиция,, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство и т.д.

 


Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 40 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Психолого-педагогические основы взаимодействия школы и семьи. Формы совместной работы учителя и родителей младших школьников| Понятие управления и педагогического менеджмента. Принципы и основные функции педагогического управления. Управленческая культура руководителя.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)