Читайте также:
|
Образовательные стандарты – это цели обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закрепленные в особых нормативных документах. Стандарты определяют обязательный минимум, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.
Образовательные программы – документы, определяющие содержание образования всех уровней и направленности. Основные задачи образовательных программ: формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основ для осознанного выбора профессии и освоения профессиональных образовательных программ. В Российской Федерации образовательные программы бывают двух типов: общеобразовательные; профессиональные.
К общеобразовательным относятся программы дошкольного образования, начального, основного и среднего (полного) общего образования. Образовательные программы являются преемственными, т. е. каждая последующая программа базируется на предыдущей.
Психологическое содержание и структура учебной деятельности. Виды образовательных, воспитательных и развивающих задач в начальной школе.
Деятельность – совокупность действий, связанных между собой общей целью.
Учебная Д. – специфический вид дея-ти, является ведущей в младшем школьном возрасте и направлена на усвоение ЗУНов, в ходе чего происходит формирование психологических новообразований.
СТРУКТУРА УЧ.Д.:
1) Учебная мотивация (частный вид мотивации – совокупности побуждений к
деятельности. Учебная мотивация состоит из интереса, отношения к учителю, школе, учебных мотивов (зачем я учусь?), смысла (зачем вообще учиться), потребности в учении и цели).
2) Учебная задача (определенное учебное задание, в котором присутствует 2
компонента известное и неизвестное, условие и вопрос).
3) Учебное действие (действие учащегося, направленное на решение уч.задачи).
Выделяют: целеполагание, планирование, исполнительские (продуктивные, репродуктивные, исследовательские), самоконтроль, самооценка.
4) Контроль, переходящий в самоконтроль.
В основе контроля лежит механизм обратной связи. Для формирования самоконтроля ученик должен осознать цель, усвоить критерии контроля, знать учебный материал.
5) Оценка……..в самооценку.
Самооценка учебн.д-ти – это оценка учебных результатов и возможностей.
Виды: оценка прошлого (ретроспективная), оценка собственных возможностей в учебной д-ти (прогоностическая). Самооценка учебной д-ти формируется на основе пед.оценки (пед.оценка – стимул, сочетание средств поощерения и наказания).
знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности.
Усвоенные знания характеризуются полнотой, системностью, осознанностью и действенностью. Это значит, что в процессе обучения ученики получают необходимые сведения по основам наук и видам деятельности. Современная дидактика считает, что образование состоит в развитии умений использовать знания для получения новых знаний и решения жизненных задач. Умение - способность применять знание.
закономерностью, также как связь между обучением и развитием. формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе, исполнять законы в нем принятые
обучаемого. Всякое обучение развивается благодаря содержанию образования и благодаря тому, что учение является деятельностью. А личность, как известно из психологии, развивается в процессе деятельности. Развивающая функция обучения реализуется успешнее, если обучение имеет специальную направленность, разработано и организовано так, чтобы включать учащегося в активную и сознательную разнообразную деятельность.
Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 61 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ. ВИДЫ И УРОВНИ МОТИВОВ УЧЕНИЯ. СВЯЗЬ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ. | | | Культурно- историческая концепция развития психики в трудах Выгодского. Ведущий характер обучения. |