Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Этапы развития детского коллектива

Компоненты педагогической техники | Барьеры восприятия в общении | Педагогического процесса | Ведущие условия формирования субъективности воспитанника | Функции семьи | Виды ложных родительских авторитетов (по А. С. Макаренко) | Неверные установки в семейном воспитании | Условия семейного воспитания | Педагог как субъект педагогического процесса | Качества, необходимые для эффективной работы |


Читайте также:
  1. I. Изменение функций социального государства на различных этапах развития
  2. I. Стратегические ориентиры долгосрочного социально-экономического развития
  3. II. Тип цикличного цивилизационного развития (восточный тип). 1 страница
  4. II. Тип цикличного цивилизационного развития (восточный тип). 2 страница
  5. II. Тип цикличного цивилизационного развития (восточный тип). 3 страница
  6. II. Тип цикличного цивилизационного развития (восточный тип). 4 страница
  7. II. Тип цикличного цивилизационного развития (восточный тип). 5 страница

Детский коллектив — детская группа, в которой создаётся система высо­конравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и раз­витию индивидуальности каждого её члена.

 

Движениеформа жизни коллектива. Остановкаформа его смерти. (А. С. Макаренко)


Критерии динамики формирования коллектива

* общие социально значимые цели, совместная организованная деятельность;

* отношения ответственной зависимости, рациональное распределение соци­альных ролей, равенство прав и обязанностей членов коллектива;

* активная организаторская роль органов самоуправления;

* устойчивые позитивные взаимоотношения, сплоченность, взаимопонимание;

* коллективистское самоопределение членов, коллективистская идентифика­ция;

* уровень референт-ности, возможность обособления личности в группе.

 

Отношения к другим коллективам Задачи воспитателя Эволюция требований
Коллективные связи прояв­ляются очень слабо или со­всем отсутствуют. Могут быть отдельные личные контакты Активно узнавать детей, выявлять актив Требования — пря­мые, категоричные, яс­ные и решительные
субъект воспитания
Формируется коллектив­ное самосознание — «Мы — коллектив». Складываются действенные реальные свя­зи с другими детскими кол­лективами Расширять актив, способ­ствовать вовлечению всех детей в активную совме­стную деятельность Требование — опосре­дованное через актив
субъект воспитания
Коллектив имеет система­тические связи с другими коллективами в школе и вне ее Поддерживать и стиму­лировать самоуправле­ние и интерес к другим коллективам Требование предъяв­ляет коллектив в фор­ме общественного мне­ния
субъект воспитания
Связи с другими коллекти­вами расширяются и совер­шенствуются Поддерживать и стиму­лировать потребность в самовоспитании у каж­дого воспитанника Требования каждый предъявляет себе сам
субъект воспитания

Личность и коллектив

И

Благоприятное или неблагоприятное положение в коллективе воспитанни­ки занимают в первоначальный период своего пребывания в коллективе, и в дальнейшем оно оказывается для большинства стабильным. Воспитате­лю необходимо корректировать систему стихийно складывающихся в кол­лективе отношений.


Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 35 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Функции коллектива| Образовательными системами

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)