|
Читайте также: |
Пусть ребята расскажут о своих музыкальных впечатлениях во время каникул. Центром этого разговора будет, очевидно, парад на Красной площади, во время которого звучало много музыки, в первую очередь маршей и песен-маршей, - без музыки парад, конечно, не был бы таким торжественным и праздничным.
Вспомнить (усилиями самих ребят) уже знакомые им песни, танцы и марши - весёлые и грустные. Самые обычные чувства людей - и ребёнка, и взрослого человека - радость и печаль. Эти два чувства мы находим в великом множестве произведений искусства, в том числе музыки. В центре урока должна оказаться фортепианная пьеса Бетховена «Весёлая. Грустная». Сказать ребятам, что сочинил её, как и песню «Сурок», немецкий композитор Бетховен - один из самых великих композиторов, когда-либо живших на земле (а жил он ещё раньше, чем Чайковский,- почти 200 лет тому назад). Обратить внимание ребят на то, как меняется характер сочинения, если сыграть только первую его часть - «Весёлую», или только вторую часть - «Грустную», или обе подряд, или, наконец, так, как этого требует Бетховен: «Весёлую», «Грустную» и снова «Весёлую». При исполнении только двух частей мысль произведения можно выразить так: «После веселья наступает грусть», и общее впечатление от него будет грустное. Если же сыграть эту пьесу так, как сочинил Бетховен, то мысль сочинения решительно изменяется: «После веселья может наступить грусть, но после грусти обязательно вернётся веселье». Здесь, не углубляясь в эту сложную тему, можно показать ребятам, как связаны в музыке чувства и мысли.
При исполнении песни «Весёлый музыкант» обратить внимание на различный характер исполнения трёх куплетов песни: первый - песенный, второй - танцевальный, третий - маршевый («три кита» в трёх куплетах).
Новый материал, как и материал, уже звучавший в классе на прошлых уроках, даёт возможность не только проверить, насколько прочно ребята усвоили три типа музыки (песню, марш и танец), но и выяснить, в какой мере они способны определить её характер.
«В нашем классе» - исполнение.
«Перепёлочка» (белорусская народная песня) - разучивание и исполнение в ансамбле с учителем.
«Весёлая. Грустная» Л. Бетховена - слушание.
«Весёлый музыкант» - исполнение.
«Марш» Л. Бетховена - слушание.
Второй урок[†††]
Что выражает музыка? Музыку создаёт человек, и создаёт её для людей, поэтому в музыке прежде всего выражаются мысли и чувства человека. И не только одного, а часто и многих людей, иногда даже целого народа и даже всего человечества (всех людей, живущих на земле).
Композитор сочиняет музыку для многих людей. Если бы он сочинял её только для себя, он был бы подобен врачу, лечащему только свои собственные болезни.
В сочинениях (и знакомых, и новых), которые прозвучат на этом уроке, ребята должны попытаться услышать и охарактеризовать также другие чувства (не только радость и печаль), например тревогу в песне «Дон-дон». Чтобы ребята лучше поняли выразительное значение этой песни, надо стараться избегать исполнения её «по слогам» (лишь в самом начале песни первые три звука «Дон- дон-дон!» могут прозвучать как три удара колокола). Следующую фразу («Загорелся кошкин дом») надо начать чуть тише, а затем стремиться к её кульминации («дом») с единственным акцентом на последнем звуке.
Нарочито переставляя слова в попевке «Звонкий звонок» («...окончен урок» - в мажоре и «...опять на урок» в миноре), можно проверить, насколько ребята ощущают соответствие музыки словам (в самом ли деле ребята радуются концу урока и печалятся началу нового?!).
«Звонкий звонок» (попевка) - разучивание.
«Перепёлочка» - исполнение.
«Весёлая. Грустная» - слушание.
«Дон-дон» - исполнение в ансамбле с учителем.
«Калинка» (русская народная песня) - слушание и исполнение в ансамбле с учителем.
Дата добавления: 2015-09-05; просмотров: 62 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Пятый урок | | | Третий урок |