Текстуальное действие

Он также включил отношения с публикой и копирование текста как отдельные действия.

Манд -просьба. Сказать «Печенье» если хочется печенье.

Такт – наименование объектов. Сказать «Печенье» потому что видишь печенье.

Эхо – повторение. Сказать «Печенье» после того, как кто-то другой сказал «Печенье».

Интравербальное действие – ответ на вопрос или диалог. Сказать «Печенье» потому что кто-то спросил – «Что ты любишь к чаю?».

Текстуальное действие – чтение. Сказать «Печенье» потому что видишь написанное слово «Печенье».

Транскрипция -написание и транскрипция услышанных слов. Написать слово «Печенье» после того как кто-то произнес «Печенье».

Манд

Манд – это вид вербального действия, с помощью которого говорящий выражает просьбу.

Манд – от слова команда, требование.

Манд – реакция, которая находится под контролем мотивационных операций и специфического усилителя.

Например, голод делает еду эффективным усилителем и вызывает реакцию «Дай бутерброд», если эта реакция усиливалась в прошлом получением бутерброда.

Специфический усилитель напрямую связан с мотивационной операцией (получить именно бутерброд, если был голоден, а не воду).

Примеры:

· Мое!

· Я хочу к маме!

· Войдите!

· Уходи

· Открой дверь

· Кто там?

· Как это включить?

· Ты еще здесь?

Манд – это первый вид вербального поведения, приобретаемый детьми с обычным развитием.

Манд позволяет детям получить то, что они хотят и тогда, когда они этого хотят.

Манд позволяет детям избежать того, что они не хотят и тогда, когда они этого не хотят.

Родители, или воспитателя приобретают характеристики усилителя, потому что предоставляют усилители после манд-реакции.

Манд позволяет получить доступ к желаемым изменениям или условиям.

Манд позволяет ребенку контролировать социальное окружение.

Обучение манд-реакциям может уменьшить нежелательное поведение, имеющее такую же функцию.

Обучение манд-реакциям помогает укрепить роли слушателя и говорящего.

Обучение манд-реакциям необходимо для обучения социальной интеракции – разговора, обучения, работы, и практически каждого аспекта человеческой жизни.

Обучение манд-реакциям позволяет говорящему получать новую информацию и новые формы вербального развития.

Пренебрежение обучением манд-реакциям наносит ущерб развитию речи и ущерб эмоциональному развитию ребенка.

Все манд-реакции находятся под контролем мотивационных операций.

Мотивационные операции должны быть сильными во время обучения манд-реакциям.

Сила мотивационных операций может меняться со временем и поэтому эффекты обучения тоже могут быть временными.

Учитель должен быть способен распознать присутствие и силу мотивационных операций.

Такт

Такт – это вид вербального действия, в котором говорящий наименует предметы и действия, с которыми он контактирует посредством своих органов чувств.

Такт – от слова контакт (с окружающей средой).

Такт – это вербальное действие, которое находится под функциональным контролем невербального стимула и обобщенного обусловленного усиления.

Невербальный стимул является определенным стимулом (SD).

Такт-реакцию могут вызывать различные стимулы:

· Визуальные

· Аудиальные

· Тактильные

· Статические (существительные)

· Динамические (глаголы)

· Соотношения двух объектов (предлоги)

· Характеристики предметов (прилагательные)

· Видимые и невидимые (головная боль)

Примеры:

· Это моя мама!

· Это машина

· Он смеется

· Я вижу красный цвет

· Я себя плохо чувствую

· Я чувствую запах дыма

· Это неприличное поведение

Эхо

Эхо – это вид вербального действия, которое происходит тогда, когда говорящий повторяет вербальное действие другого говорящего.

Повторение слов, фраз и вокального поведения других.

Эхо-действие находится под контролем вербального определенного стимула, который точь-в-точь соответствует и формально подобен реакции.

Точное соответствие между стимулом и реакцией случается тогда, когда начало, середина и конец вербального стимула соответствуют началу, середине и концу реакции.

Формальное подобие – когда контролирующий вербальный стимул и реакция разделяют один и тот же сенсорный вид (визуальный, аудиторный или тактильный) и имеют физическое сходство.

Если написано Кошка и говорящий произносит – кошка – есть точное соответствие, но нет формального подобия.

Обучение эхо-реакциям детей с отставанием в развитие речи является основой для обучения более сложных речевых навыков и имеет большую значимость.

Способность повторять звуки и слова необходима для обучения наименовать предметы и действия.

Моторная имитация может разделять те же характеристики, что и эхо-реакция - на языке жестов.

Способность имитировать движения может помочь ребенку приобрести более сложные речевые навыки (манд, такт, интравербальные действия) и обучить первичным навыкам коммуникации.

Скиннер так же включил копирование текста, как вид вербального действия, в котором точь-в-точь соответствие и формальное подобие объединяют словесный определенный стимул и реакцию.

Скиннер соотнес повторение слов, имитацию и копирование текста в одну категорию – эхо-реакции.

Дата добавления: 2015-08-27