Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Проективная модель личностно-ориентированного обучения

Дидактическое учение Я.А.Коменского. Идея пансофии в теоретическом наследии великого педагога. | Педагогическая система В.А. Сухомлинского | Инновационные образовательные процессы | Понятие о методологии педагогики. Методологическая культура педагога. | Методологическая культура преподавателя включает в себя следующее. | Ос­новные требования к личностно-ориентированному уроку (по Якиманской И.С.). | Воспитание культуры межнационального общения. | Психология в эпоху открытого кризиса (начало 10-х до середины 30-х гг. XX в.) | Феномены больших социальных групп. | Предпосылки: задатки, их развитие, способности и одаренность. |


Читайте также:
  1. DogTrener аккумуляторная модель 328ВR
  2. IV. Перечень литературы и средств обучения
  3. Анализ обучения
  4. Б) Простая биноминальная модель оценки премии опционов
  5. Базовая модель определения заказываемой партии товара (модель Уилсона).
  6. Белорусская модель перехода к рынку и ее основные черты
  7. В каждой секте есть модель восхождения, поэтому люди становятся беззаветно преданными секте, так как она дала им все

В модели, разработанной Н.И. Алексеевым, сущность личностно-ориентированного обучения связывается не только с уникальностью и самобытностью учащегося, но и с неповторимостью личности педагога, с одной стороны, а с другой - с понятием «культурного акта», смысл которого заключается в создании учащимся себя, своей личности посредством самоутверждения в культуре.

Тип психического развития учащихся, по Н.И. Алексееву, детерминирован направленностью обучения - инструментальной или культурологической. В первом случае развиваются, в основном когнитивные способности личности, рассматриваемые как инструменты познания: память, внимание, мышление, самостоятельность и активность; во втором - развивается ценностно-эмоциональная сфера личности, ее отношение к миру, деятельности, себе, ее позиция. Такой подход привел исследователя к различению субъектно-ориентированного и личностно-ориентированного обучения.

Проектируя личностно-ориентированный образовательный процесс, учитель работает с содержанием обучения. Н.И. Алексеев выделил три группы предметов, которые условно обозначил как структурно-ориентированные (математика, физика, химия, биология), позиционно-ориентированные (история, родной, иностранный язык, право), смысло-ориентированные (литература, предметы искусства). Механизмом усвоения первых выступает рефлексия, поиск «нового» знания, вторых - стереотипизация, поиск инструментальных ориентиров, третьих - персонализация, поиск смыслов (Я - в мире). Такая «личностная» классификация учебных предметов позволяет педагогу проектировать технологию, адекватную как задачам личностного развития учащихся, так и возможностям содержания обучения в их реализации.


Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 105 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Позиционно-дидактическая концепция| Культурологическая концепция

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)