Читайте также:
|
Педагогическая психология или психология образования — это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания.
Структуру педагогической психологии составляют разделы:
- психология воспитания и самовоспитания;
- психология учения;
- психология обучения;
- психология педагогической деятельности и личности учителя.
Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны того, кто организует это обучение и воспитание.
В педагогической психологии используются те же методы, что и в других ветвях психологической науки. Главными методами являются наблюдение и эксперимент.
• Наблюдение. Один из методов сбора данных путем прямого зрительного и слухового контакта с объектом изучения. Специфическая особенность этого метода состоит в том, что при его использовании исследователь не воздействует на предмет изучения, не вызывает интересующие его явления, а ждет их естественного проявления. Основные характеристики метода наблюдения - целенаправленность, планомерность.
• Эксперимент. Занимает главное место в психологических исследованиях. Его отличие от наблюдения состоит в том, что экспериментатор воздействует на исследуемый объект в соответствии с гипотезой исследования. Различают два вида эксперимента: лабораторный и естественный. Любой вид эксперимента включает следующие этапы:
1. Постановка цели: конкретизация гипотезы в определенной задаче.
2. Планирование хода эксперимента.
3. Проведение эксперимента: сбор данных.
4. Анализ полученных экспериментальных данных.
5. Выводы, которые позволяют сделать экспериментальные данные
20. Предмет и задачи психологии обучения. Соотношение обучения и развития. Основные понятия психологии обучения: обучение, учение, научение.
Психология обучения – это раздел педагогической психологии, занимающийся изучением формирования познавательной деятельности.
Предмет психологии обучения - развитие познавательной деятельности в условиях систематического обучения. Исследования в этой области направлены на выявление:
- взаимосвязей, обусловливающих различия познавательной деятельности в условиях различных дидактических систем;
- соотношения мотивационного и интеллектуального планов учения;
- возможностей управления процессами учения и развития ребенка;
- психолого-педагогических критериев эффективности обучения.
Понятие «учение» подразумевает активность самого учащегося, его действия, направленные на приобретение знаний, умений и навыков, развитие способностей, самосовершенствование. Таким образом, процесс образования протекает как единство активности учителя (педагогической деятельности) и ученика (учебной деятельности).
Термин «развитие» указывает на изменения, которые со временем происходят в строении тела, мышлении или поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействий окружающей среды. Обычно эти изменения прогрессируют и накапливаются, приводя к усилению организации и усложнению функций.
Обучение – этодеятельность учителя по передаче учащимся знаний и жизненного опыта, формированию у них умений и навыков.
Учение – это процесс систематического овладения ЗУН, необходимыми для выполнения трудовой деятельности, для воспитания гражданской зрелости.
Научение — относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате взаимодействия организма со средой.
21. Модели обучения. Система обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Традиционная система обучения, система обучения «Школа-2100». "тетрадь с таблицой"
Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 59 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Кризис юности. Кризис идентичности. | | | Школа 2100 |