Особенности внимания у умственно отсталых детей.

Внимание рассматривают как направленность психики или сознания на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость. Это сосредоточение психики, которое предполагает повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.

Выделяют несколько ведущих свойств внимания:

1) направленность - избирательный характер протекания познавательной деятельности, произвольный или непроизвольный выбор ее объектов

2) избирательность - предполагает выбор деятельности, отбор определенных воздействий и длительное сохранение

3) сосредоточение или концентрация - отвлечение от всего постороннего, не относящегося к данной деятельности, другими словами это торможение, игнорирование, торможение побочной деятельности

4) устойчивость внимания - это характеристика внимания во времени, при этом показателем устойчивости является высокая продуктивность деятельности в течении некоторого промежутка времени, при этом степень устойчивости внимания увеличивается в связи с усложнением объекта внимания. Устойчивость внимания связана с динамическими характеристиками. Колебание внимания - это периодические, кратковременные изменения степени интенсивности внимания, при этом временно изменяется и интенсивность ощущения.

5) переключение внимания - переходный интервал, который человек затрачивает для переходя от одной деятельности к другой. Причем устойчивость внимания связана с отношением человека к предыдущей деятельности.

6) объем внимания - количественная характеристика внимания, тк имеет значение какое кол-во объектов человек может одновременно охватить своим вниманием.

В зависимости от характера направленности и сосредоточения выделяют непроизвольное и произвольное внимание. Непроизвольное внимание поддерживается независимо от сознательных намерений человека, при этом имеет значение новизна(необычность) раздражителя, потребности организма или личности, имеет значение ожидание определенных впечатлений, кроме того имеет значение структура деятельности.

Произвольное внимание - это сознательнорегулируемое внимание, проявление воли, которое связанное с чувствами, прежним опытом личности, чувствами, интересами

Дз. ДВЕ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПО ВНИМАНИЮ: 1) ВНИМАНИЕ КАК НЕЗАВИСИМЫЙ ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС, 2) ВНИМАНИЕ НЕ ОТДЕЛЬНЫЙ ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Можно выделить несколько основных причин нарушения внимания у детей с УО:

1) патологическая инертность нервных процессов и нарушение их подвижности

2) колебания психической активности, в частности, в случаях с церебрастенией обнаруживается высокая истощаемость психических процессов

3) несформированность навыков самоконтроля и критичности как социальный фактор

4) расстройство деятельности медиобазальных отделов коры лобных долей головного мозга

Практически все исследователи занимающиеся проблемой психологии внимания у детей с УО считают нарушение внимания одним из симптомов УО. Практически у всех детей обнаруживаются недостатки внимания. Детям с УО свойственно пассивное, непроизвольное внимание, которое сопровождается чрезмерной отвлекаемостью. Через 10-15 минут работы у школьников наблюдается в одних случаях двигательная беспокойство и активность, а в других случаях вялость и пассивность. Произвольное внимание нецеленаправленное не стойкое, легко истощается, характеризуется повышенной отвлекаемостью, при этом низкой уровень произвольного запоминания связан как особенностями ВНД, а с другой с недоразвитием волевых качеств. Внимание детей имеет свои качественные различия применительно каждому свойству. В частности обнаруживаются недостаточным объем внимания, например у учащихся 1-х классов внимание ограничивается 1-2 объектами и несколько увеличивается к концу младшего школьного возраста. Детям свойственна такая характеристика: они смотрят и не видят, слушают и не слышат. Дети улавливают гораздо меньше отличительных признаков. Малый объем связан с инертностью психических процессов, при этом объем внимания можно значительно расширить. Для этого рекомендуется соблюдать ряд условий: наличие предварительной инструкции, активная деятельность с предметами и объектами, оптимальное количество одновременно воспринимаемой информации. В первом классе не более 3-5 объектов, к концу мл школьного возраста 5-7 объектов, наличие смысловых связей между предъявляемыми объектами. У детей с УО отмечается недостаточная устойчивость внимания, это обуславливает большое количество ошибок, которые допускают дети. Отптимальным периодом проявлением устойчивости является выполнение однообразной работы в течении 6-10 минут дальше наступает утомление, изменения устойчивости внимания могут быть связаны с нарушением баланса возбуждения и торможения, как правило один из процессов преобладает. При УО отмечается недостаточная переключаемость и распределяемость внимания, что связано с быстрой истощаемостью психических процессов и слабостью ориентировочных реакций, в итоге у детей обнаруживаются с застреванием или соскальзыванием на уже знакомый способ решения задания. Снижена способность к распределения внимания между разными видами деятельности, поэтому детям трудно выполнить два задания одновременно. У таких детей имеет место недостаточная концентрация внимания, которая закономерно влияет на снижение устойчивости внимания, в свою очередь недостаточная устойчивость внимания приводит к затруднениям целенаправленной деятельности и как правило выражается в слабости ориентировочной реакции. У таких детей отмечается неспособность распределять внимание между различными объектами, дети начинают отвлекаться и проявляют двигательную расторможенность. В зависимости от нарушений нейродинамики типологизируют разные особенности внимания, а именно у возбудимых детей отмечается отставание в показателях качества устойчивости и распределения внимания, отмечается быстрый темп работы и большое количество ошибок, узкий объем внимания и низкая динамика развития внимания, напротив, у торпидных(тормозимых) детей отмечаются низкие показатели устойчивости внимания, самый узкий объем внимания, большинство детей не способны к распределению внимания, но в отличие от возбудимых детей у них наблюдается высокая динамика развития всех свойств внимания.

Дата добавления: 2015-08-20