Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Структура дидактических игр

Специфическое развивающее значение игр с правилами | Классификации игр с правилами | Сущность дидактической игры | Развитие идеи соединения обучения с игрой в дошкольной педагогике |


Читайте также:
  1. I. Культурология как наука. Предмет. Место. Структура. Методы
  2. I. Межличностные отношения и социальные роли. Понятие и структура общения.
  3. I. Понятие об эмоциях, их структура и функции. Механизмы психологической защиты
  4. I. Структура личности
  5. II. Структура и состав кадастровых сведений Реестра объектов недвижимости
  6. III. Социометрическая структура группы
  7. III. СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ.

Дидактические игры имеют особую, учебно-игровую структуру (Аванесова). Несмотря на разнообразие подходов, все авторы выделяют следующие элементы: дидактические или обучающие задачи, игровые действия и правила. Некоторые исследователи дополнительно указывают на наличие игровой задачи, содержания.(), игрового замысла (), результата().

Необходимым элементом обучающих игр являются дидактические задачи. В них заключается учебное, познавательное начало. Дидактические задачи предусматривают закрепление, уточнение знаний и представлений детей о явлениях окружающей действительности, формирование умений сравнивать, классифицировать, систематизировать предметы по общим признакам, выстраивать сериационные ряды и т.д. В некоторых играх дидактические задачи заключаются в воспитании умения слушать, отвечать на вопросы. Припоминать. В других - в развитии наблюдательности и внимания, памяти, самостоятельности мышления.

Следующим элементом дидактических игр являются игровые действия. Важно отметить, что это не любое производимое в игре действие - перестановка предметов, раскладывание и подбор картинок. Действия, совершаемые ребенком в игре должны иметь действительно игровой характер, создавать игровую ситуацию, в которой ее участники вступают в игровые взаимоотношения. Это может быть поиск и нахождение, загадывание и отгадывание, соревнование, разыгрывание фантов, изображение сюжетно-ролевых отношений. Они могут усложняться, выступать в разных вариациях и комбинациях. Необходимыми условиями являются занимательность и разнообразие.

Еще одним важным элементом дидактической игры являются правила - точно фиксированные способы действия. Аванесова отмечала, что правила в игре приобретают ведущее дидактическое значение. Через них педагог направляет игру по нужному руслу, соединяет игровую и дидактическую задачи, организует поведение и взаимоотношения детей. Правила развивают в детях способность само- и взаимоорганизации, умение самостоятельно решать практические и умственные задачи. В предыдущем параграфе мы говорили о видах правил. Несмотря на то, что правила являются необходимым и важным элементом дидактических игр, многие авторы в сборниках игр не выделяют его.


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 45 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Виды дидактических игр| С.М. Барсуков

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)