Страх перед самим собой и собственными детьми

Как известно, семейное образование предполагает, что ответственность за обучение ребенка по программе средней школы берут на себя родители. Что школа, заключая договор с родителями, желающими обучать ребенка в семье, отвечает только за качество консультаций и аттестаций – то есть, за проверку знаний, а не за их передачу. Многих останавливает именно это – страх перед тем, что не будет спасительных «дяди» или «тети», на которых можно было бы «повестить» проблемы воспитания и обучения. Что не будет под боком места, в которое можно будет сдать собственного ребенка, как в камеру хранения, на полдня и больше, чтобы в освободившееся время жить собственной жизнью. Что вместо этого придется корпеть над книгами, думать своей головой и, главное – самим учить детей тем дисциплинам, которые в школах преподают прошедшие профессиональную подготовку специалисты. И чем больше такие родители читают статей, посвященных организации домашнего обучения, тем им становится страшнее – потому что выполнить все содержащиеся в этих статьях рекомендации кажется совершенно нереальным.

Какой можно дать ответ на такие страхи? Разумеется, в них много обоснованного. Обучение детей является как бы «тестом» на состоятельность собственных знаний, оставшихся от средней школы и института. Увы, знания слишком многих из современных родителей этот тест не выдерживают – слишком много в нем пробелов.

Как справиться с этим страхом?

На самом деле, очень просто: достаточно начать с того, чтобы прочитать какой-нибудь из имеющихся в продаже справочников для учеников начальной школы (я обычно рекомендую ориентироваться на «Справочник школьника для начальной школы» от Н. А. Абельской, М. Б. Елисеева, Н. М. Купчинской, Н. Н.Машкова, но можно и любой другой из имеющихся в продаже), и понять для себя – где и в каких предметах у вас имеются затруднения, а в каких, наоборот, вы сильны. После того, как в голове у вас возникнет первичное представление о курсе начальной школы в целом, полезно посмотреть на требования, предъявляемые к каждому отдельному классу. Это просто сделать, перелистав компактный «Справочнике для начальных классов» Т. В. Шкляровой. Обычно прочтение этих двух книжек способно успокоить самого тревожного родителя – в самом деле, очевидно, что никаких сложностей в курсе русского языка и математики младшей школы нет, и обучить ребенка азам грамоты способен любой образованный человек. Это так в случае, если ребенок здоров – но еще более верно это в том случае, если ребенок имеет какие-то проблемы со здоровьем. В этом случае дополнительные нагрузки, связанные со школой и необходимостью учиться в одном темпе со здоровыми детьми, для него просто губительны. Что касается проблем с гипо/гиперактивностью, расстройствами внимания, речи, общения – все они, безусловно, переносятся легче в условиях домашнего обучения, когда контакты со школой сокращены, а требования к успехам ребенка — снижены до разумного минимума. Да, родители, как правило, не владеют сложными продвинутыми методиками преподавания школьных предметов – но, по большому счету, в условиях домашнего обучения они и не нужны. Ошибку совершают те родители, которые покупают книжки с поурочными планами по всем предметам и пытаются заниматься по ним: такие разработки предназначены исключительно для условий школы, где учитель находится в классе в 25-30 учениками и вынужден использовать специальные приемы для того, чтобы и опросить кого надо, и повторить пройденное, и донести новый материал как до самых сильных, так и до самых слабых детей. При обучении домашних детей все эти ухищрения не нужны: в домашних условиях ребенок равномерно идет вперед, практически не нуждаясь в специальном контроле. Большую часть заданий, даже при изучении новой темы, ребенок обычно делает самостоятельно, а взрослый только контролирует их выполнение. Конечно, встречаются сложные темы и периодически возникает потребность в разъяснении материала. Но взаимодействие с одним-единственным ребенком требует значительно меньших усилий, чем выступление перед классом, и потребностей в использовании большинства методических приемов из поурочных разработок попросту нет.

Вот что действительно требуется родителям младшеклассника – так это спокойная настойчивость и выдержка, понимание необходимости постоянных усилий, направленных на отработку того или иного навыка – слитного чтения, красивого и четкого письма, быстрого счета в уме, – и, в то же время, понимание права ребенка на отдых, работу в своем темпе, учет его индивидуальных особенностей при организации занятий. К сожалению, этих качеств родителям учеников младшей школы, особенно первоклассников, часто не хватает. Зачастую родители не могут смириться с особенностями развития своего ребенка: кто-то долго читает по слогам и никак не выдает требуемые нормы чтения; кто-то неряшливо пишет, и никак не может запомнить простейшие правила орфографии; кто-то не может понять простейшие арифметические концепции. Молодых неопытных родителей, желающих получить результат сразу и немедленно, это очень часто раздражает или огорчает, так что они могут начать злиться и срываться на ребенка или расстраиваться до слез. И то и другое совершенно неконструктивно и бесполезно: все первоначальные неуспехи ребенка являются не более чем индикаторами индивидуальных особенностей его психики; если относиться к ним спокойно и без истерики, если просто продолжать настойчиво отрабатывать навык до его полного закрепления в правильной форме, обычно все проблемы уходят – правда, у одних раньше, у других позже. Как бы то ни было, спокойное принятие особенностей развития своего ребенка в сочетании с разумной требовательностью и настойчивостью по силам любому родителю. Здесь не нужны профессиональные навыки – только внимание и любовь к своему малышу, минимальный набор знаний по курсу начальной школы, и готовность искать дополнительные – в случае необходимости. По крайней мере, для обучения в младших классах всего этого вполне достаточно.

Но вот тут возникает еще один страх — страх не справиться с программой в срок, страх не успеть вовремя подготовиться к аттестации. Особенно силен это страх у родителей, чьи дети в дошкольном возрасте не привыкли к четкому ритму жизни.

Однако страх этот совершенно беспочвенен. Домашнее обучение оказывает на жизнь семьи и даже ее быт структурное влияние – начинает ее формировать и выстраивать. Причем почти ничего не нужно делать специально – все получается само собой. Оптимальный для ребенка ритм учебы и отдыха в каждой семье находится не сразу. В одних семьях начинают учебу в 8 часов утра и заканчивают к обеду, в других – в 11-12 и продолжают до 6-7 вечера. Невозможно сказать, какой режим более «правильный» — наверное, все-таки тот, который учитывает индивидуальные пики работоспособности вашего ребенка. Однако понимание того, какой режим оптимален для вашей семьи, приходит не сразу: вы имеете право на поиск и выбор, и тут нет повода для беспокойства.

Несколько сложнее составить эффективный учебный план. Но тут можно пойти на хитрость: распределить нагрузку так, чтобы проходить нужный объем материала заранее – с большим запасом времени. К счастью, объем материала в первых классах позволяет это делать довольно легко. При желании, можно даже закончить программу начальной школы за два с половиной – три года. То есть, чтобы точно не опоздать – нужно стараться идти с опережением. Если вы используете этот прием, полученный навык быть на шаг, два, десять впереди программы не раз и не два вам очень пригодится. На самом деле, очень приятно, когда твой ребенок приходит на аттестацию и показывает гораздо больший объем знаний, чем требуется. Это всегда радует.

Дата добавления: 2015-07-25