Выявление временных линий

Необходимо для начала подумать о каком-нибудь про­стом действии — например, чистка зубов — это действие Вы совершали в прошлом, совершаете теперь и будете со­вершать в будущем.

• Нужно просто притвориться, что чистили зубы пять

лет назад.

• Подумать о том, как Вы чистили зубы неделю назад.

• Подумать о том, как Вы чистили зубы сейчас.

• Подумать о том, как Вы будете чистить зубы неделю

спустя.

Важно начать замечать, какие существуют различия в способе, каким Вы видите одно и то же событие. Что позволяет Вам знать, что одно в прошлом, а другое в будущем... Какие различия в субмодальностях позволяют Вам знать, что одно произошло в прошлом много времени назад, а другое — только неделю назад?

Если Вы начнёте определять где находится в пространстве будущее, настоящее и прошлое. Ваши жесты укажут различные точки. Вы будете видеть события как бы в различных местах пространства. Типичный способ пред­ставления будущего — представление его менее опреде-

ленным, чем прошлое. Если сравнить картинку пять лет назад с картинкой недельной давности, то обнаружим, что картинка пятилетней давности меньше, чем картин­ка недели назад. Важно местоположение картинки, раз­мер. далее — детальность, прозрачность. яркость. Фокус.

цвет и т.д.

У большинства людей прошлое слева от них, а буду­щее справа. Временная линия обычно согласована с глаз-­

ными сигналами доступа. Прошлое у людей почти всегда с той же стороны, что и зрительная память, а будущее с той же, что и зрительное конструирование. Однако всё может быть перевёрнуто наоборот. Сказать: "Это пра-

вильная временная линия", — то же самое, что сказать;

"Это правильный способ бытия, и нет других способов жить в мире".

Временная линия человека может сделать его уни­кальным (см. Приложение 2, 3).

⁽ Временная линия имеет свою протяженность и может существовать СЖАТОЙ и растянутой.

| Можно попробовать переместить завтра на 3 м перед собой, следующую неделю на 9 м, следующий месяц на 12 м и т.д. до горизонта. Возможно, что у Вас исчезла Мотивация делать нечто, находящееся где-то там, далеко! Выло бы ощущение кучи времени, которое можно убить, прежде чем добраться до этого "нечто".

1 Если мы сильно сожмём временную линию, то получИМ ощущение, что будущее слишком давит и хочется переместить его подальше и видеть менее детальным — так, чтобы было больше пространства для действия в на­стоящем. Из этого видно, что временные линии можно изменять по своему желанию. Выстраивания временных линий (ВЛ) для достижения какой-либо цели осуществ­ляется добавлением в своё будущее картинок, которые были бы столь же детальными и отчётливыми как картинки из Вашего прошлого. Можно поместить в своё будущее символы представляющие направление в котором хотите двигаться.

Третий процесс моделирования - искажение. Искажение — это процесс, позволяющий нам преобразовывать восприятие сенсорных данных. Без этого процесса мы не могли бы строить планы на будущее или воплощать мечты в действительность. Мы даём искаженное пред­ставление реальности в беллетристике, искусстве и да­же а науке. Микроскоп, роман, картина — всё это при­меры нашей способности искажать и иначе представ­лять реальность.

Процесс искажения также может во многих отноше­ниях ограничивать нас. Сбор информации - это получе­ние посредством надлежащих вопросов и ответов точ­ного и полного описания предлагаемого материала (Кон-нер Р., [Л.19]. Существует 8 (восемь) типов вопросов:

1. Зачем? Что даёт? Для чего? Что получаем?

2. Как? Какое? Какие? Как выглядит? Как звучит? Как чувствует?

3. Что? Где? Когда?

4. Всегда ли? Постоянно ли?

5. Что помогает? Что делает важным? Что может улуч­шить?

6. Что мешает? Что заставляет? Что принуждает?

7. На сколько? По сравнению с кем (с чем?)

8. А что случится если "Да"? (если нет?) Вообще, с помощью отработки точных вопросов само­му себе мы можем выйти на первопричинный мир — в подсознании мозга.

Основным законом Навного мира является эволюция, интуиция. Основной контакт с этим миром у людей твор­ческих, людей искусства. Творец, обладающий всеведени­ем, неподвластен времени, он является учителем учителей и воплощает с себе сферу подсознательных механизмов творчества — источник любых непосредственно новых про­явлений в подсознании и действии, представляет несозна­тельную сферу сознания или "сверхсознания". Это источ­ник интуивного озарения. Его уроками через подсознание

несознательно пользуется каждый человек. Характерная особенность "внутреннего учителя" в корне отличается от "внешних учителей" и состоит в том, что он никогда не настаивает на своей точке зрения, но говорит лишь тогда, когда мы его спрашиваем, и молчит, если нет вопроса. Не­обходимым условием контакта с подсознательным "учите­лем" является сознательное совершенствование искусства задавать точные вопросы. Наше сознание служит для фор­мулировки этих вопросов, что позволит ответить на ряд своих вопросов и получить на них сверхточную информацию о том или ином явлении или объекте.

4.4.2. 7±2.

Возможности информационной емкости мозга поисти­не безграничны. По оценкам ученых, информационная ёмкость мозга составляет 2, 8х10²⁰ битов.

Первым, кто предложил экспериментальный тест для оценки человеческой способности к одномоментному вос­приятию, был Уильям Гамильтон, шотландский философ XIX столетия. Он писал: "Если вы бросите на пол горсть шариков, то обнаружите, что трудно сразу охватить взглядом больше шести, максимум семи шариков без ошибки". В 1871 году английский экономист и логик Уильям Стэнли Джевонс сообщил, что, бросая бобы в ящик, он никогда не ошибался в счете, когда их было три или четыре; редко ошибался, когда их было пять;

верно определял их число только в половине случаев, ко­гда их было 10, и почти всегда ошибался, если их число достигало 15. После проведенных экспериментов У. Га­мильтон пришел к выводу: человек способен, не считая, воспринимать без ошибки до семи предметов; при превы­шении этого числа ошибки становятся регулярными.

Научное обоснование этому явлению дал американ­ский психолог Дж. Миллер в 1945 году. В результате Многочисленных опытов исследователь пришел к совер­шенно точному выводу. Среднее значение "пропускной

способности" человека по каналу слухового анализатора, позволяющее оценивать какое-то акустическое явление, составляет не более семи категорий. Так была открыта интереснейшая закономерность, исследование которой ведет к разгадке тысячелетней тайны. Логика науки при­вела к материалистическому объяснению "магии" числа семь. Число 7 присутствует в пословицах и поговорках: "Один с сошкой, семеро с ложкой", "Семь раз отмерь, один раз отрежь" и т.д., а также в русских народных сказках и сказках других народов мира. С детства всем¹ памятна сказка "Про репку". В этой сказке семь персо­нажей: репка, дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. В другой сказке — "Семь Симеонов" — семь со­ставов человека.

Исследования В. Я. Проппа, изучившего сто русских сказок, показали, что, различаясь по сюжету, все они од­нотипны по своему количественному и качественному со­ставу участников — их всегда семь: вредитель, даритель, помощник, царевна (или ее отец), отравитель, герой, | ложный герой. Из этого следует сделать вывод, что фольклорное искусство также подчиняется общим законам природы, в частности законам человеческого восприятия.

"По-видимому, — пишет Дж. Миллер, — наш организм имеет какой-то предел, ограничивающий наши способности воспринимать информацию".

Итак, объем оперативного восприятия во всех 3-х мо­дальностях зависит по существу не от количества информации, а от числа групповых блоков символов или кус­ков информации, — оно постоянно и равно 7+ 2 (5—7—9).

Если рассмотреть три объекта — восемь цифр, семь букв и шесть слов, то их количественные характеристики почти одинаковы. Хотя их информационная емкость весьма различна.

Тем не менее эти объекты запоминаются почти одинакково.

Человеческий мозг, воспринимающий более 7 предме­тов (объектов), перегружается, и на 40 секунд начинает­ся предварительная обработка полученной информации мозгом, далее идет непроизвольное получение информа­ции, которая автоматически воспринимается нашим под­сознанием независимо от нашего целенаправленного вос­приятия (см. Приложение 3).

Транс.

Вспоминаю историю, описанную в одной книге. У кре­стьянина из одного селения потерялась курица. Он дол­го её искал в окрестностях деревни, но его попытки не увенчались успехом, тогда он пришёл к знахарю и попро­сил его о том, чтобы тот сказал ему, жива ли птица, и стоит ли продолжить поиск. Знахарь, сидя на стуле и не вставая с него, взялся рукой за икроножную мышцу сво­ей левой ноги. Впал в некоторое изменённое состояние и через некоторое время ответил крестьянину, что его пти­ца жива и, возможно, что он скоро её найдёт.

На самом деле знахарь обратился к своему подсозна­тельному и через кинестетический сигнал получил ответ. Многие из таких людей могли как бы ходить в прошлое и будущее и получать ответы на поставленные вопросы.

Трансовое состояние — изменённое состояние сознания.

На первых порах важно как можно более точно отсле­дить этапы вхождения в транс. Рассмотрим шаги.

1. Расслабление: занять удобное положение в про­странстве - лёжа, сидя.

2. Используя формулу 7 ± 2, (5 - 7 - 9), воспроизводим 5 очевидных утверждений:

— "Я ощущаю себя лежащим (сидящим)";

— "Мои глаза открыты (закрыты)" и т.д. 3; 4;

5-е утверждение можно начать со слов:

— "Возможно, я начинаю ощущать расслабление в те­ле" (или брать отдельные части тела — "в правой ру­ке—в левой ноге", "в левой руке — в правой ноге");

6-е утверждение очевидное:

— "Я ощущаю как моя голова касается... (поверхности подушки)" и т.д.;

7-е утверждение как и 5-е:

— "Возможно мои глаза закрываются, а быть мо­жет желают оставаться открытыми";

8-е утверждение констатирующее:

— "Я слышу звуки..."

9-е утверждение как 5-е, 7-е, и т.д.

3. Далее — договориться со своим подсознанием: на ка­кое время мне нужен транс.

Запросив вежливо своё подсознание о том готово ли оно с Вами работать, определить какой сигнал бу­дет при ответе "Да" и при ответе "Нет". Например, импульс в левой руке. Подождать некоторое время, слушая своё тело. (Сигнал можно воспроизводить и в визуальных образах и в звуковых — кому как удоб­нее). После подтверждения Вашего подсознательно­го о готовности к работе, сообщите ему, что время | транса должно быть, к примеру, 20 минут, после че­го Вы входите в нормальное состояние.

4. Далее идёт работа по формуле 7+ 2.

Работа в трансовом состоянии

Формирование программы для подсознания (см. Приложение 5).

5. Состояние вхождения в транс необходимо "заяко­рить" для вхождения в транс более коротким быстрым способом в дальнейшем.

4.4.4. Работа по целеустроению. Создание времен­ной линии (рис. 30) (см. Приложение 2).

1. Выявить, что способствовало появлению цели ВЛ.

2. Выявить необходимость достижения цели в про­центном соотношении.

Пример: Цель - 100%, имеется ли возможность быть рядом с целью (быть где-либо пользоваться чем-либо и

т.д.) на данный момент не иметь чего-либо в своём рас­поряжении, но есть возможность пользоваться. Оценка от 100% - оценено на 30%).

100 - 30 = 70 [%]

70 % - процент необходимости достижения цели.

3. Разобрать и определить примеры возможных вари­антов в достижении цели, что могло бы способствовать продвижению к этой цели.

(процесс моделирования — Искажение)

1, 2, 3, 4... ~ 10

• Обстоятельства

• Люди окружающие} Распределить по уровням

• Мои возможности

Обстоятельства. Как могли бы сложиться обстоятель­ства при продвижении вперёд к цели. Выстроить картинки по порядку:

2, 4, 3, 1... =>...1, 2, 3, 4...

Выявить предполагаемые препятствия. Определить прямые и косвенные. Выстроить по порядку

4, 2, 1,3... =>... 1, 2, 3, 4...

Совместить способы продвижения вперёд к цели с пре­пятствиями

Люди. Кто мог бы принять участие в реализации по­ставленной мной цели.

Заинтересованные люди. Выстроить по значимости.

В последствии работа с ними R обстоятельства.

2, 1, 4, 3... =>... 1, 2, 3,4...

Незаинтересованные люди, мешающие в достижении цели.

Выстроить по значимости. По прямому вмешательству и косвенному.

4, 3, 1, 2.. =>... 1, 2, 3, 4...

В последствии работа с ними:

• прямо, конкретно с ними;

• косвенно, через других людей, заинтересованных в цели, определить соотношение "за", и "против".

Мои возможности. Что зависит от меня лично. Выя­вить выстроить по значимости, в 1-ю, 2-ю и т.д.

3, 4, 1, 2... =>... 1, 2, 3, 4...

4. Отстроить "картинку" конечного результата (цели) | по 3-м модальностям. | Пример:

• Объёмность яркость, детальность, I звучность, чёткость, цвет и т.д. |

• Наблюдение со стороны;

• Нахождение внутри картины.

5. Примерная постановка времени для достижения цели.

Проверка через подсознательное о возможности дости­жения цели за это время. Если "Нет", то: |

• Вопрос о более точном времени достижения цели.

• Просмотреть по ВЛ.

• Сравнить с уже выстроенной перед этим ВЛ, насколько поменялось место расположения картинок.

• Корректировка картинок на ВЛ.

• Проверка на экологичность состояния (на удовле­творительное состояние из картинки уже достигну­той цели). Посмотреть "оттуда" в "настоящее"),

6. Прокручивание вперёд-назад сразными скоростями процесс достижения цели.

7. Определить, отметить момент вхождения в начало работы целеустроения.

8. По окончании процесса целеустроения договориться с "подсознанием" о взятии процесса под контроль. Лич­но отстраниться от самой цели, довериться Высшему Ра­зуму.

Выйти из центра событий.

Снять "зацепку" за конечный результат (цель). Недо­верие к Богу — это сомнение, страх.

Дата добавления: 2015-07-19