Распределение поручений

Распределение поручений — вопрос деликатный-. Поэтому логично не предлагать конкретного пионера (хотя и это не исключается), а объ­яснить ребятам, какими качествами должен обладать выбранный на тот или иной общественный "пост",

Можно потребовать, чтобы выбрали, скажем, Машу, но лучше сказать: "Ребята, надо выбрать на эту должность человека, который обладал бы такими вот качествами..." И назвать качества Маши. Только помните о такой ловушке: не факт, что дети считают именно ее наде­ленными тем же качествами, которые приписываете ей Вы. Во-первых они часто иначе оценивают друг друга, а во-вторых вплоть до старшего подросткового возраста их самооценка неадекватна и чаще всего завы­шена. Поэтому, описав "добросовестность, активность, ум и красоту", имея в виду Машу, будьте готовы к тому, что Вася — лодырь и двоечник — искренне (искренне!) сочтет, что все это сказано именно про него.

Давать ребятам поручения для исправления не надо. Авторитет пионерского полномочия не должен страдать. Трудным ребятам лучше да­вать временные, легкие поручения. Но — объяснить его важность и потом качественно и внимательно отметить его выполнение перед другими пио­нерами. Похвала должна быть заслуженной, но она должна быть!

Предлагая поручение тюнеру, необходимо объяснить обществен­ное значение этого поручения, его полезность и необходимость для кол­лектива, показать творческие возможности, словом, дать перспективу развития.

Не стоит бояться ошибок и неудач в самостоятельной деятельности детей. На этих ошибках они учатся и сами их исправляют, если воспита­тель действует терпеливо. Конечно, разные дети одно и то же поручение могут выполнить лучше или хуже. Будем помнить, что главное в том, что пионер самостоятельно выполняет поручение, проходит школу само­управления, самоутверждения.

Пусть мы потеряем что-то в привычных показателях (спортив­ный результат, умение красиво декламировать и говорить и т. д.), но приобретем гораздо больше. И вообще — реальным, настоящим резуль­татом является как раз становление личности пионера. А все остальные "показатели " — красивая мишура, служащая общим фоном. Она нужна тогда, когда основной процесс хочется сделать поинтересней, поувлека­тельней. Но если она начинает препятствовать главному — личностному росту и накоплению позитивного жизненного опыта, эту мишуру надо отбрасывать. Если Вы свою (или кто-то Вашу) работу оцениваете по "мишурным " критериям, "показателям" — Вы делаете не то и не так. Помните об этом.

"Школа" пионерского самоуправления довольно проста, сначала надо дать ребенку легкое поручение, затем предложить то, что соответст­вует его интересам, затем более трудное, но обязательно помочь успеху в нем. Логика распределения пионерских поручений такая: от простого по­ручения к более сложному, от временного к постоянному, от интересного — к нужному. А тенденции распределения следующие: на первых порах использовать назначение, от назначения идти к выборности, от выборов к очередности, от очередности к добровольности, желанию.

Поручение имеет для пионера смысл, если оно понятно, доступно, общественно значимо, интересно. А перемещение пионеров по различным видам деятельности идет через смену участков работы, перевыборов, оче­редности в выполнении дел.

Дата добавления: 2015-07-19