|
Читайте также: |
Содержательный модуль 1.
Общие вопросы методологии психологии
Раздел 1.1. Методология и теория психологии как область психологической науки
Понятие о методологии науки. Методология психологии.
Теоретическая психология и ее предмет.
Типы знания и их развитие.
Методические рекомендации к Разделу 1.1.
При изучении данного раздела особенное внимание уделяйте выяснению сущности и назначению методологии науки. Обратите внимание на уровни методологии и их специфику в психологии, на классификацию типов знания и способы их получения, а также на влияние обыденных знаний на научные.
Ключевые слова: методология, теория, знание, научное знание, типы знаний, описательное, эмпирическое и теоретическое знание, теоретическая психология, будничное познание.
Содержание.
Понятие о методологии науки. Методология психологии.
Законспектируйте.
Термин “ методология” греческого происхождения, означает “учение о методе” или “теория метода”. В современной науке методология понимается в узком и широком значении слова. В широком значении методология – это совокупность наиболее общих, прежде всего мировоззренческих, принципов в их применении к решению сложных теоретических и практических задач. Вместе с тем, это и учение о методах познания, которое обосновывает начальные принципы и способы их конкретного использования в познавательной и практической деятельности. Методология в узком значении – это учение о методах и специфике научного исследования.
Таким образом, в современной научной литературе под методологией чаще понимают учение о принципах построения, форме и способах научно- познавательной деятельности. Методология науки дает характеристику компонентов научного исследования - его объекта, предмета, задач исследования, совокупности исследовательских методов, средств и способов, необходимых для их решения, а также формирует представление о последовательности мыслительного процесса исследователя в ходе решения научной задачи.
В процессе развития человечества методология стала постепенно отделяться в особую отрасль рационального познания. Сначала она была неявно представлена в практических отношениях человека с миром. Потом состоялось выделение умственных операций, включенных в трудовую деятельность, их осознание, анализ и определение их оптимальной последовательности, выбор наиболее эффективных путей достижения целей. Развитие производства, техники, культуры привело к тому, что методология стала предметом философской рефлексии и оформилась как система социально апробированных принципов и правил познания и действия. Следовательно, методология – это одна из форм самопознания и самой рефлексии науки.
Таким образом, принципы методологии стали нормативами логически правильных, доказательных способов получения результатов в процессе познания.
Прогресс методологии всегда связан с развитием материального и духовного производства. Например, научная революция 17 века привела к изменению предмета психологии: как известно, успехи биологии (в частности – открытие Гарвеем системы кровообращения) подвели Р.Декарта к отделению организма (тела) от психики (души), в результате чего психика была отождествлена с сознанием.
Запишите.
В структуре методологического знания Е.Г.Юдин выделяет четыре уровня: философский, общенаучный, конкретнонаучный и технологический.
Содержание высшего – философского – уровня методологии составляют наиболее общие принципы познания и категориальный аппарат науки в целом. Методологические функции выполняет вся система философского знания. Методология философского уровня основана на онтологических [1] принципах картины мира, который отвечает научно подтвержденным представлениям о мире.
Второй уровень – общенаучная методология – определяется теоретическими концепциями, применяемыми ко всем или к большинству научных дисциплин. Этот уровень методологии базируется на гносеологии [2], основными вопросами которой является взаимодействие субъекта и объекта в процессе познавательной деятельности, соотношение знания и действительности, возможности познания мира человеком, критерии истинности и достоверности знаний. Общенаучная методология содержит в себе знание о путях научного познания – индуктивный и дедуктивный, а также методологию эмпирической науки.
Третий уровень – конкретнонаучная методология, то есть совокупность методов, принципов исследования и процедур, используемых в той или другой специальной научной дисциплине. Методология конкретной науки включает как проблемы, специфические для научного познания в данной области, так и вопросы, которые выдвигаются на высших уровнях методологии.
Четвертый уровень – технологическую методологию – составляет методика и техника исследования, то есть набор процедур, которые обеспечивают получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания. На этом уровне методологическое знание носит четко выраженный нормативный характер.
Прочитайте.
Все уровни методологии психологии образуют сложную систему, в рамках которой существует определенное соподчинение. При этом философский уровень длительное время выступал как содержательная основа методологического психологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания психики.
Однако роль философской методологии в современной психологии изменяется.
Например, М.Г.Ярошевский, анализируя значение философии для психологии, отмечает следующее: «Еще памятны те времена, когда "методология решала все", хотя процессы возникновения и применения методологии могли не иметь с психологией ничего общего. И доныне у психологов сохраняется вера в то, что предмет психологии и ее основных категорий могут быть взяты извне, - из области непсихологического знания. Огромное число распространенных методологических разработок, посвященных проблемам деятельности, сознания, общения, личности, развития, написанные философами, но при этом адресованы именно психологам. Последним вменялось в обязанность особенное виденье своих задач - в духе вполне уместного в конце XIX века вопроса "Кому и как разрабатывать психологию?", то есть в поиске тех областей научного знания (философии, физиологии, теологии, социологии и др.), которые творили бы психологическую науку. Конечно, поиск психологией в себе самой источников своего роста, "разветвлений", расцвета и появления побегов новых теорий, был бы абсолютно немыслим вне обращения психологов к специальным философским, культурологическим, естественным и социологическим работам. Однако при всей значимости той поддержки, что дают психологии непсихологические дисциплины, они не способны подменить собой труд самоопределения психологической мысли». (Основы теоретической психологии)
Конкретнонаучный уровень методологии психологии характеризуется определенной спецификой, поскольку психология – это наука, неимеющая единой общепринятой системы исходных принципов и положений, поскольку в ней существуют много разных теорий, школ и направлений. В психологии методология данного уровня существенно зависит от теоретического направления (школы) психологии, в пределах которой проводится исследование.
Например, теория психоанализа базируется на таких мировоззренческих позициях, как биологизм. Психика рассматривается как надстройка над организмом, она функционирует на основе первичной энергии биологических потребностей; отсюда – любой психический процесс является трансформацией биологической энергии. Такой подход к определению психики предопределяет схемы исследований психики и интерпретации их результатов.
Бихевиоризм рассматривает психику как систему реакций на внешние стимулы, отрицает сознание как предмет психологии. Это также является основой специфического построения исследований: организуются экспериментальные ситуации, в которых можно четко отслеживать характер внешних влияний и реакций на них. Бихевиористические исследования проводились на основе экспериментов на животных. В то же время гуманистические психологи отмечали антиэкспериментальный подход.
Таким образом, конкретнонаучная методология зависит от содержания психологической теории (школы), которая берется за основу исследования, и определяет обоснование путей, способов и приемов исследования, то есть методов, которые, в свою очередь, воплощаются в специальные процедуры – методики исследования.
Важным является вопрос о соотношении методологии и теории психологии. Теория – это результат процесса познания, а методология – система его исходных принципов и способов достижения. В то же время теории выполняют методологическую функцию, то есть выступают организующим фактором процесса познания.
Дата добавления: 2015-11-30; просмотров: 105 | Нарушение авторских прав