Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Приложение 12

Приложение 1. | Приложение 2. | Приложение 3. | Приложение 4. | Приложение 5. | Составить характеристику класс с учетом структуры дефекта | Приложение 14. | Приложение 15 | Приложение 17 | Соедините термины с определениями |


Читайте также:
  1. VI. Приложение.
  2. Z. ПРИЛОЖЕНИЕ
  3. Данное приложение является официальным вызовом и основанием для командирования спортсменов, тренеров и судей на соревнования
  4. Желаем удачи, много Гостей и денег!!!!! Приложение
  5. ЗАГАДКИ (приложение 3)
  6. Запустите приложение NetCracker Professional.
  7. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАМЕРЫ HERO3 C ПРИЛОЖЕНИЕМ GOPRO APP

Тест «Особенности мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью»

Прочитайте и определите, какие особенности мышления,

проявляются у детей с интеллектуальной недостаточностью.

Особенности мышления Да/нет
  Элементарное мышление содержится уже в акте восприятия.  
  Умственно отсталый ребенок очень отличается от здорового большой конкретностью мышления и слабостью обобщения.  
  Дети с интеллектуальной недостаточностью не могут научиться обобщать  
  Ребёнок скорее вспоминает, чем размышляет.  
  Особых трудностей при абстрагировании и обобщении свойств предметов и явлений дети с интеллектуальной недостаточностью не испытывают.  
  Дети с интеллектуальной недостаточностью часто опираются на случайные внешние признаки, не выделяя существенных признаков.  
  Дети неплохо усваивают правила и общие понятия.  
  Дети с интеллектуальной недостаточностью, сравнивая предметы, проявляют склонность к установлению различия, не умея в то же время уловить сходство.  
  Развитие правильного мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью очень трудная и принципиально не разрешимая задача.  
  Процесс обобщения у умственно отсталых детей 1-4 классов характеризуется, прежде всего, хаотичностью, нецелеустремленостью.  
  Дети с поражением лобных отделов мозга понимают свои неудачи и показывают недовольство собой, своей работой.  
  Нарушения логики суждений возникают из-за чрезмерной тугоподвижности, вязкости интеллектуальных процессов, склонности застревать на одних и тех же частностях, деталях.  
  Отличительной чертой мышления умственно отсталых детей является некритичность, невозможность, самостоятельно оценить свою работу.  
  Физиологической основой недоразвития мышления является нарушение аналитико-синтетической деятельности коры головного мозга, недоразвитие второй сигнальной системы и её взаимодействия с первой сигнальной системой.  
  Понимание причинно – следственных зависимостей для умственно отсталых детей не представляет большой сложности.  
  Мышление детей с интеллектуальной недостаточностью развивается по тем же законам, что и в норме.  
  Изобразительные средства языка, иносказания, метафоры, пословицы и поговорки для умственно отсталых учащихся доступны.  
  У школьников с интеллектуальной недостаточностью наглядно-действенное мышление формируется в процессе познания ими признаков предметов, простейших отношений между ними.  
  Для учеников с интеллектуальной недостаточностью решение словесно сформулированных задач является сложной деятельностью.  
  Под воздействием специально организованного коррекционного обучения умственно отсталых учеников отмечается положительная динамика.  

Ответы:


Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 47 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Приложение 11.| Приложение 13

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)