Понятие личности 32 страница

Теория типов личности Айзенка также основывается на факторном анализе. Его иерархическая модель структуры личности включает типы, черты личности, привычные реакции и специфические реакции. Типы представляют собой конти­нуумы, на которых между двумя экстремумами располагаются характеристики индивидов. Айзенк подчеркивает, что типы личности не являются дискретными и что большинство людей не подпадает под крайние категории.

В отличие от Кеттела, Айзенк видит лишь два главных типа (суперчерты), лежащих в основе структуры личности: интроверсия — экстраверсия и стабиль­ность—нейротизм. Рассмотрены явные особенности поведения, являющиеся ре­зультатом комбинаций этих двух типов. Например, люди, являющиеся одновре­менно интровертами и стабильными, имеют тенденцию контролировать свои по­ступки, в то время как экстраверты, отличающиеся стабильностью, склонны вести себя беззаботно. Айзенк утверждает, что индивидуальные различия по этим двум суперчертам, точно так же, как и третий фактор, называемый психотизм — сила суперэго, тесно связаны с нейрофизиологическими особенностями человеческого организма. Айзенк придает генетическому фундаменту черт личности гораздо большее значение, чем Кеттел.

Айзенк разработал несколько опросников для оценки трех основных супер­черт, лежащих в основе его иерархической модели личности. Был описан лично-

стный опросник Айзенка, а также проведенное с его применением исследование, демонстрирующее разницу в поведении между интровертами и экстравертами.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Выберите какого-нибудь человека, которого вы хорошо знаете, и перечислите его или ее существенно важные индивидуальные характеристики. Являются ли эти характеристи­ки тем, что Олпорт подразумевает под центральными диспозициями? Насколько полез­на концепция центральных диспозиций для описания личности повседневным, разговор­ным языком?

2. Перечислите те черты личности, которые вы считаете своими собственными основными чертами. Полностью ли этот список охватывает ваше собственное интуитивное чувство индивидуальности (ваше субъективное ощущение того, кем вы являетесь как целостная личность)? Считаете ли вы также необходимой концепцию проприума для полного опи­сания вашей индивидуальности? Что конкретно добавляет концепция проприума к ва­шему собственному описанию, и что отсутствует в вашем списке центральных черт?

3. Что вы думаете о выдвинутой Олпортом концепции «функциональной автономии»? Мо­гут ли люди на самом деле разорвать свои мотивационные связи с прошлым, или эта концепция является теоретическим заблуждением? Подкрепите свои аргументы приме­рами.

4. Насколько шесть характеристик «зрелой личности» по О л порту соответствуют ваше­му собственному представлению о том, что составляет здоровую личность? Можете ли вы назвать какую-либо особенность, которая могла бы быть у здоровой личности и оказалась никоим образом не совместимой с шестью характеристиками Олпорта?

5. Каковы основные этапы факторного анализа для идентификации основополагающих черт структуры индивидуума? Почему, как вы считаете, Кеттел и Айзенк расходятся вс взглядах на количество главных черт, формирующих личность и определяемых методом факторного анализа?

6. Чем отличаются подходы Олпорта, Кеттела и Айзенка к классификации черт лично­сти? Приведите примеры, иллюстрирующие понимание каждым из теоретиков терми­на «черта личности». Согласны ли — и если да, то до какой степени — эти трое теоре тиков в том, что поведение человека определяется взаимодействием черт с ситуациями?

7. Согласны ли вы с Айзенком в том, что за основные особенности человеческого поведе ния ответственны главным образом три главные черты (типы) индивидуума? Согласнь ли вы с Айзенком, что индивидуальные вариации в каждом диапазоне черт отражаю! нейрофизиологические различия?

8 Какие можно выделить главные различия в поведении между интровертами и экстра вертами, на основе приведенных здесь результатов исследований? Как в таком исследо вании измеряется степень интроверсии — экстраверсии?

9. Согласны ли вы с Мишелем в том, что люди обнаруживают гораздо меньше постоянстве в различных ситуациях, чем это декларируется приверженцами теории черт"? Каковь некоторые из контраргументов, опровергающих позиции Мишеля, приводимых сторон пиками теории черт?

ГЛОССАРИЙ

Вторичная диспозиция (Secondary disposition). По Олпорту — черта, очень мало ил* вовсе не влияющая на поведение, такая как склонность к специфической пище.

Динамическая черта (Dynamic trait). По Кеттелу — черта, активирующая и направляю щая субъекта к конкретным целям в данной ситуации.

326 • Глава 6. Диспозициональное направление в теории личности

Диспозиционалыгое направление (Dispositional perspective). Подход к индивидууму, особо выделяющий устойчивые качества (черты личности), присущие человеку и обеспечивающие постоянство поведения человека с течением времени и с изменением ситуаций.

Идеографический подход (Ideographic view). Подход к изучению личности, при котором уникальность каждого человека является первичной целью исследования. Впервые вве­ден Олпортом. Изучения ценностей тест (Study of Values). Личностный тест самооценки, разработанный

Олпортом для определения преобладающей ценностной ориентации, или типа. Индивидуальная черта (Individual trait). По Олпорту — черта, единственная в своем

роде, присущая индивидууму (называемая также индивидуальной диспозицией). Интроверсия (Introversion). В теории Айзенка — один из экстремумов диапазона интро-версия—экстраверсия, характеризующийся сдержанностью, самоконтролем и склонно­стью к самоанализу.

Исходная черта (Source trait). По Кеттелу — основополагающие структуры, составля­ющие ядро или основные блоки здания личности; исходные черты выявляются посред­ством факторного анализа в системе Кеттела.

Кардинальная диспозиция (Cardinal disposition). По Олпорту — характеристика, выра­женная настолько сильно, что фактически все поступки человека могут быть объясне­ны ее влиянием.

Конституциональная черта (Constitutional trait). По Кеттелу — исходная черта, кореня­щаяся в биологическом и физиологическом состоянии личности и очень устойчивая к изменению. Корреляционная матрица (Correlation matrix). Общая совокупность корреляций в массе

переменных при исследовании методом факторного анализа.

L-данные (L-data). В теории Кеттела — данные измерения поведения в повседневных жизненных ситуациях или рейтинговая оценка такого поведения (например, взаимоот­ношения с подобными себе).

Нейротизм (Neuroticism). В теории Айзенка — один из экстремумов диапазона нейро-тизм —стабильность, характеризующийся тенденцией к тревоге, частой смене настрое­ния и депрессии.

Номотетический подход (Nomothetic view). Эмпирический подход к изучению личнос­ти, стремящийся установить общие законы функционирования человека. Образ себя (Self-image). В теории Олпорта — разнообразие ролей, которые человек игра­ет для достижения признания другими и формирования у них представления о том, кто он и что собой представляет.

Общая черта (Common trait). По Олпорту — любая генерализованная предрасполо­женность, относительно которой можно обоснованно оценить большинство людей в пределах данной культуры (также называемая узаконенная черта). ОТ-данные (OT-data). В теории Кеттела — данные измерения поведения человека при выполнении каких-либо заданий, которые могут быть оценены объективно (например, реакция на чернильное пятно в тесте Роршаха).

Поверхностная черта (Surface trait). По Кеттелу — наблюдаемые формы поведения, которые, как представляется, тесно связаны, но в действительности управляются осно­вополагающей исходной чертой.

Проприативное стремление (Propriate striving). По Олпорту — мотивация человека к развитию себя через достижение важных перспективных целей. Такая мотивация под­разумевает рост, а не снижение уровня напряжения.

Проприум (Proprium). Согласно Олпорту, это — все аспекты человека, делающие его уникальной личностью. Он отображает также положительное, созидательное и разви­вающееся качество человеческой природы.

Психотизм (Psychoticism). В теории Айзенка — один из экстремумов диапазона психо-тизм—сила суперэго, характеризующийся склонностью к уединению и нечуткостью к другим.

Гордон Олпорт, Рэймонд Кеттел и Ганс Айзенк • 327

Психофизическая система (Psychophysical system). По Олпорту — составная часть определения личности, предполагающая, что в нашем стремлении понять функциони­рование человека следует учитывать как умственные, так и физические факторы.

Q-данные (Q-data). В теории Кеттела — индивидуальные данные, полученные по само­оценкам в ходе заполнения опросников (например, 16 PF).

Расширение самости (Self-extension). Чувства человека к его материальной собственно­сти. Для Олпорта такие чувства являются составной частью образа себя.

Самообъективность (Self-objectification). Термин, используемый Олпортом для обозначе­ния способности человека к объективному познанию себя самого и признанию своих сильных и слабых сторон.

Самоуважение (Self-esteem). Предпочтитаемость своего образа индивидуумом в теории Олпорта

Сила суперэго (Superego strength). В теории Айзенка — один из экстремумов диапазона психотизм — сила суперэго, характеризующийся склонностью быть чувствительным и общительным, способным к сопереживанию и сочувствию.

Способность (Ability trait). По Кеттелу — черта характера, определяющая умения и эффективность в достижении целей.

Способность рационально управлять самим собой (Self a rational coper). Термин, ис­пользуемый Олпортом для описания реализации личности как способности эффектив­но соответствовать запросам реальной жизни и достигать личных целей.

Стабильность (Stability). В теории Айзенка — один из экстремумов диапазона нейро-тизм —стабильность, характеризующийся тенденцией к спокойствию, контролируемости и неэмоциональности.

Суперчерта (Supertrait). В теории Айзенка — диапазоны основных черт, таких как интро-версия — экстраверсия, оказывающих мощное воздействие на поведение человека

Телесная самость (Bodily self). Аспект проприума, основанный на осознании своего физи­ческого тела. Олпорт считал его пожизненной опорой для самосознания.

Темперамент (Temperament). Согласно Олпорту — исходный материал (интеллект и физические данные), из которого формируется личность.

Теория черт личности (Trait theory). Теоретическая концепция личности, постулирующая существование основополагающих склонностей или характеристик, инициирующих и направляющих поведение. Черты личности обычно выявляются из явного, открытого поведения или на основе анализа параметров самооценки.

Уравнение спецификации (Specification equation). Формула, предложенная Кеттел ом, с целью показать, что реакция человека есть следствие стимулирующей ситуации в дан­ный момент, а все черты личности соотносимы с этой ситуацией.

Факторная нагрузка (Factor loading). Корреляция между отдельным пунктом и фактором, с которым он соотносится.

Факторный анализ (Factor analysis). Статистическая процедура, используемая для опре­деления скрытых психологических переменных испытуемых или скрытых переменных в вопросах тестов, которые могут быть выделены в ходе анализа матрицы интеркорреля­ций. Используется Кеттелом и Айзенком для идентификации основополагающих черт структуры индивидуума.

Факторы (Factors). Скрытые переменные, получающиеся при обработке данных посред­ством факторного анализа.

Функциональная автономия (Functional autonomy). По Олпорту — процесс, посред­ством которого некая данная форма поведения становится итогом или целью как таковой, несмотря на то, что первоначально она могла быть принята человеком по иной причине. То, что первоначально было средством достижения цели, становится самой целью.

Характер (Character). Термин, используемый Олпортом по отношению к моральному стандарту или системе ценностей, в соответствии с которыми оцениваются поступки личности.

328 • Глава 6. Диспозициональное направление в теории личности

Гордон Олпорт, Рэймонд Кеттел и Ганс Айзенк • 329

Центральная диспозиция (Central disposition). По Олпорту — характеристика, влияю­щая на поведение человека в разнообразных ситуациях; центральные черты представ­ляют собой «строительные блоки» структуры индивидуума.

Черта, сформированная окружающей средой (Environmental-mold trait). По Ксттс-лу - исходная черта, которая формируется у человека но мере приобретения опыта взаимодействия с окружающей средой.

Черта темперамента (Temperament trait). По Кеттелу — конституциональная исходная черта, влияющая на эмоциональные характеристики поведения или на его стиль.

Чувство самоидентичности (Self-identity). Осознание себя как различимого и постоян­ного объекта относительно других объектов окружающего мира.

Экстраверсия (Extraversion). В теории Айзснка - один из экстремумов диапазона итро-версия —экстраверсия, характеризующийся склонностью индивидуума быть общитель­ным, импульсивным и возбудимым.

БИБЛИОГРАФИЯ

Allport G. W. (1937). Personality: A psychological interpretation. New York: Holt, Rinehart and

Winston. Allport G. W. (1942). The use of personal documents in psychological science. New York: Social

Science Research Council. Bulletin 49.

Allport G. W. (1950). The individual and his religion. New York: Macmillan. Allport G. W. (1955). Becoming: Basic considerations for a psychology of personality. New Haven,

CT: Yale University Press.

Allport G. W. (I960). Personality and social encounter: Selected essays. Boston: Beacon Press. Allport G. W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston. Allport G. W. (Ed.) (1965). Letters from Jenny. New York: Harcourt, Brace & World. Allport G. W. (1966). Traits revisited. American Psychologist, 21, 1-10. Allport G. W. (1967). Autobiography. In E. Boring, G. Lindzey (Eds.). A history of psychology in

autobiography (Vol. 5, pp. 1-25). New York: Appleton-Century-Crofts. Allport G. W. (1968a). The person in psychology: Selected essays. Boston- Beacon Press. Allport G. W. (1968b). Personality: Contemporary viewpoints (1). In D. Sills (Ed.). International

encyclopedia of the social sciences. New York: Macmillan and Free Press. Allport G. W., Allport F. H. (1928). A-S reaction study. Boston: Houghton Mifflin. Allport G. W., Vernon P. E., Lindzey G. (1960). A study of values (3rd ed.). Boston: Houghton

Mifflin.

Baldwin A. (1942). Personal structure analysis: A statistical method for investigating the single personality. Journal of Abnormal and Social Psychology, 37, 163-183.

Baumeister R. F., Tice D. M. (1988). Meta-traits. Journal of Personality, 56, 571-598.

Bern D.J., Allen A. (1974). On predicting some of the people some of the time: The search for cross-situational consistencies in behavior. Psychological Review, 81, 506-520.

Carlson R. (1988). Exemplary lives: The use of psychobiography for theory development. Journal of Personality, 56, 105-138.

Cattell R. B. (1946). Description and measurement of personality. New York: World Book.

Cattell R. B. (1949). The dimensions of culture patterns by factorization of national character. Journal of Abnormal and Social Psychology, 44, 443-469.

Cattell R. B. (1950). Personality: A systematic, theoretical, and factual study. New York: McGraw-Hill.

Cattell R. B. (1960). The multiple abstract variance analysis equations and solutions: for nature-nurture research on continuous variables. Psychological Review, 67, 353-372.

Cattell R. B. (1965). The scientific analysis of personality. Baltimore: Penguin Books.

Cattell R. B. (1974). Autobiography. In G. Lindzey (Ed.). A history of psychology in autobiogra­phy (Vol. 6, pp. 59-100). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Cattell R. B. (1978). The scientific use of factor analysis. New York: Plenum.

Cattell R. B. (1979). Personality and learning theory: The structure of personality in its environ­ment (Vol. 1). New York: Springer.

Cattell R. B. (1982). The inheritance of personality and ability. New York: Academic Press.

Cattell R. B. (1987). Beyondism: Religion from science. New York: Praeger.

Cattell R. В., Bmel H., Hartman H. P. (1952). An attempt at a more refined definition of the cultural dimensions of syntality in modern nations. American Sociological Review, 17, 408-421.

Cattell R. В., EberH. W., Talsuoka M. M. (1970). Handbook for the 16 personality factor question­naire. Champaign, IL: I PAT.

Corcoran D. W. (1964). The relation between introversion and salivation. American Journal of Psychology, 77, 298-300.

Epstein S. (1979). The stability of behavior. I. On predicting most of the people most of the time. Journal of Personality and Social Psychology, 37, 1097-1126.

Epstein S. (1983). A research paradigm for the study of personality and emotions. In M. M. Page (Ed.). Personality: Current theory and research. Lincoln: University of Nebraska Press.

Epstein S. (1986). Docs aggregation produce spuriously high estimates of behavioral stability? Journal of Personality and Social Psychology, 50, 1199-1210.

Evans R. (1971). Gordon Allport: A conversation. Psychology Today, April, 62-65.

Eysenck H.J. (1947). Dimensions of personality. London: Routledge & Kegan Paul.

Eysenck H.J. (1952). The scientific study of personality. London: Routledge & Kegan Paul.

Eysenck H.J. (1967). The biological basis of personality. Springfield, IL: Charles C. Thomas.

Eysenck H.J. (1970). The structure of human personality (3rd ed.). London: Methuen.

Eysenck H.J. (1975). The inequality of man. London: Temple Smith.

Eysenck H.J. (1976). Sex and personality. Austin: University of Texas Press.

Eysenck H.J. (1982). Personality, genetics, and behavior. New York: Praeger.

Eysenck H.J., Eysenck M. W. (1985). Personality and individual differences. New York: Plenum

Eysenck H.J., Eysenck S. B. (1975). Manual of the Eysenck Personality Questionnaire. San Diego, CA: EdITS.

Eysenck S. В., Eysenck H.J (1973). Test-rctest reliabilities of a new personality questionnaire for children. British Journal of Educational Psychology, 43, 26-130.

Kenrick D. Т., Stnngfield D. O. (1980). Personality traits and the eye of the beholder: Crossing some traditional philosophical boundaries in the search for consistency in all of the people. Psychological Review, 87, 88-104.

Ketiinger F. N. (1973). Foundations of behavioral research (2nd ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston.

LamiellJ. T. (1987). The psychology of personality: An epistemological inquiry. New York: Colum­bia University Press.

Loehlin J. C., Willerman L., Нот J. M. (1988). Human behavior genetics. Annual Review of Psychology, 39, 101-133.

Maddi S. R. (1989). Personality theories: A comparative analysis (5th ed.). Homcwood, IL: Dorsey Press.

Mischel W. (1968). Personality and assessment. New York: Wiley.

Mischel W. (1973). Toward a cognitive social learning reconceptualization of personality. Psycho­logical Revic\\, 80, 252-283.

Mischel W., Peake P. K. (1982). Beyond deja vu in the search for cross-situational consistency. Psychological Review, 89, 730-755.

Mischel W., Peake P. K. (1983). Analyzing the construction of consistency in personality. In M. M. Page (Ed.)., Personality: Current theory and research. Lincoln: University of Nebraska Press.

Paige J. (1966). Letters from Jenny: An approach to the clinical analysis of personality structure by computer. In P. Stone (Ed.). The general inquirer: A computer approach to content analysis. Cambridge, MA: MIT Press.

Petrin L. A. (1989). Personality: Theory and research (5th ed.). New York: Willey.

330 • Глава 6. Диспозициональное направление в теории личности

RushtonJ. P., Brainerd C.J., Pressley M. (1983). Behavioral development and construct validity

The principle of aggregation. Psychological Bulletin, 94, 18-38.

Ryckman R. M. (1989). Theories of personality (4th ed.). Pacific Grove, С A: Brooks/Cole. Schweder R. A. (1982). Fact and artifact in trait perception: The systematic distortion hypothesis.

In B. A. Maher, W. B. Maher (Eds.). Progress in experimental personality research (Vol. 11)

New York: Academic Press. SprangerE. (1922). Lebensformen (3rd ed.). Halle, Germany: Niemeyer. (Trans- P Pieors Tvnps

of men. Halle: Niemeyer, 1928.) ' >P

Wiggins J. S. (1984). Cattell's system from the perspective of mainstream personality theory

Multivariate Behavioral research, 19, 176-190. Wilson G. (1978). Introversion/extroversion. In H. London, J. E. Exner (Eds.), Dimensions of

personality (pp. 217-261). New York: Wiley.

Глава

НАУЧАЮЩЕ-БИХЕВИОРАЛЬНОЕ

НАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ

ЛИЧНОСТИ: Б. Ф. СКИННЕР

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Cattell R. B. (1985). Human motivation and the dynamic calculus. New York: Praeger.

Evans R. I. (1970). Gordon Allport: The man and his ideas. New York: Dutton.

Eysenck H.J. (1978). Crime and personality (3rd ed.). London: Paladin.

Eysenck H.J. (Ed.) (1981). A model for personality. New York: Springer-Verlag.

GrayJ. A. (1981). A critique of Eysenck's theory of personality. In H. J. Eysenck (Ed.). A model

for personality. Berlin: Springer-Verlag. Howarth E., Zumbo B. D. (1989). An empirical investigation of Eysenck's typology. Journal of

Research in Personality, 23, 343-353. Maddi S R., Costa P. T. (1972). Humanism in personology: Allport, Maslow, and Murray Chicago-

Aldine-Atherton. 6 '

Все теоретики, чьи точки зрения мы уже рассмотрели, ин­тересовались тем, что происходит внутри человека, внут­ренними структурами и процессами, лежащими в основе наблюдаемых форм поведения. Будь то бессознательные психические процессы и конфликты, описанные Фрейдом, архетипы, постулированные Юнгом, или суперчерты, уста­новленные Айзенком, внимание концентрировалось на со­стоянии «внутри человека». Конечно, теоретики, подобно Адлеру, Эриксону, Фромму и Хорни, признавали решаю­щую роль культурального, социального, семейного и межличностного влияния на поведение человека. Даже Кеттел отметил, что поведение является результатом комплексного взаимодействия особенностей личности и ситуации. И все же едва ли можно избежать заключения, что для всех этих теоретиков реальное действие происхо­дит под наружной оболочкой. Но равным образом значи­мым является и тот факт, что опыт отвечает за многое в нашем поведении. Через научение мы получаем знания, овладеваем языком, формируем отношения, ценности, стра­хи, личностные черты и самооценку. Если личность явля­ется результатом научения, то, видимо, нам важно знать, что такое научение и как оно происходит. Именно подхо­ду к личности с позиции научения и посвящена данная глава.

Личность, с точки зрения научения, — это тот опыт, который человек приобрел в течение жизни. Это накоп­ленный набор изученных моделей поведения. Научающе-бихевиоралъное направление занимается открытыми1

'Доступными непосредственному наблюдению. (Прим. перев.)

332 • Глава 7. Научающе-бихевиоральное направление в теории личности

Б. Ф. Скиннер: теория оперантного научения • 333

действиями человека, как производными от его жизненного опыта. В отличие от Фрейда и многих других персонологов, теоретики бихевиорально-научаю-щего направления не считают нужным задумываться над психическими струк­турами и процессами, скрытыми в «разуме». Напротив, они принципиально рассматривают внешнее окружение как ключевой фактор человеческого поведе­ния. Именно окружение, а отнюдь не внутренние психические явления, формиру­ет человека.

Работы Скиннера наиболее убедительно доказывают, что воздействие окружа­ющей среды определяет наше поведение. В отличие от других психологов, Скин­нер утверждал, что почти всецело поведение непосредственно обусловлено воз­можностью подкрепления из окружающей среды. По его мнению, для того чтобы объяснить поведение (и таким образом имплицитно понять личность), нам нужно только проанализировать функциональные отношения между видимым действи­ем и видимыми последствиями. Работа Скиннера послужила фундаментом для науки о поведении, не имеющей аналогов в истории психологии. По мнению мно­гих, он является одним из самых высокочтимых психологов нашего времени [Davis et al., 1982]. Данная глава посвящена его точке зрения на оперантное научение.

Как мы увидим в следующей главе, радикальный бихевиоризм Скиннера явно отличается от теорий социального научения. Хотя подходы Альберта Бандуры и Джулиана Роттера отражают некоторые из основных положений научающе-бихе-виорального направления, они предлагают более широкий взгляд на поведение, которое подчеркивает взаимосвязь факторов внутри и вне людей. Однако, не забе­гая вперед, давайте обратимся к личности самого Скиннера.

Б. Ф. СКИННЕР: ТЕОРИЯ ОПЕРАНТНОГО НАУЧЕНИЯ БИОГРАФИЧЕСКИЙ ОЧЕРК

Беррес Фредерик Скиннер (Burrhus Frederic Skinner) родился в 1904 году в Саскуэханне, штат Пенсильвания. Атмосфера в его семье была теплой и не­принужденной, учение уважалось, дисциплина была строгой, а награды давались, когда их заслуживали. На протяжении всего детства Скиннер проводил много времени, конструируя роликовые самокаты, управляемые повозки, карусели, духо­вые ружья и тому подобные устройства. Это мальчишеское восхищение механи­ческими изобретениями предвещало его более поздний интерес к модификации наблюдаемого поведения. Ему также нравились занятия в школе, он вспоминал нескольких прекрасных учителей, которые дали ему хорошие знания.

Скиннер получил степень бакалавра гуманитарных наук по английской ли­тературе в 1926 году в Гамильтоновском колледже, небольшой гуманитарной школе в штате Нью-Йорк. Он вспоминал, однако, что никогда по-настоящему не приспособился к студенческой жизни. Он был разочарован отсутствием интел­лектуальных запросов у однокашников-студентов и к тому же совершенно раздо­садован некоторыми требованиями курса обучения (например, ежедневным бого­служением). Его участие в нескольких проделках, направленных на то, чтобы

Б. Ф. Скиннер (1904-1990).

привести в замешательство тех факультетских товарищей, которых студенты считали заносчивыми, привело к угрозе исключения, но президент колледжа раз­решил ему закончить обучение. По иронии судьбы Скиннер не посещал ни одно­го психологического курса, будучи студентом. После колледжа Скиннер вернул­ся в родительский дом и попытался стать писателем. Хотя он и был воодушевлен письмом поэта Роберта Фроста, его желание быть писателем не привело ни к чему хорошему: «Я бесцельно читал, строил модели кораблей, играл на рояле, слушал только что изобретенное радио, строчил юмористические заметки в мест­ную газету, но больше ничего не писал и подумывал о визите к психиатру» [Skinner, 1967, р. 394].

В конце концов Скиннер отказался от карьеры писателя и поступил в Гарвардский университет для изучения психологии. Отлично понимая, что в но­вой области он далеко позади всех, он установил для себя жесткое учебное распи­сание и придерживался его почти два года. Он был удостоен степени доктора наук в 1931 году.

С 1931 по 1936 годы Скиннер занимался в Гарварде научной работой. Он сконцентрировал свои научные усилия на изучении нервной системы животных. В 1936 году он занял должность преподавателя в Миннесотском университете и оставался там до 1945 года. В это время Скиннер много и творчески работал и приобрел известность как один из ведущих бихевиористов Соединенных Штатов Осенью 1945 года он стал руководителем кафедры психологии в Университете штата Индиана — пост, который он занимал до 1947 года, после чего вновь стал работать в Гарварде в качестве лектора. Он оставался там до ухода на пенсию в

1974 году.

Научная деятельность Скиннера была отмечена многими наградами. Он по­лучил Президентскую медаль за науку и в 1971 году был награжден золотой медалью Американской психологической ассоциации со следующей надписью: «Б. Ф. Скиннеру — пионеру психологических исследований, лидеру теории, ма­стеру технологии, который произвел революцию в изучении поведения в наши

334 • Глава 7. Научающе-бихевиоральное направление в теории личности

дни» [American Psychologist, 1972, p. 72]. В 1990 году Скиннер также получил благодарность президента Американской психологической ассоциации — за при­жизненный вклад в психологию.

Скиннер был автором многих трудов. Среди его книг: «Поведение организ­мов» (1938); «Уолден-2» (1948); «Наука и поведение человека» (1953); «Вер­бальное поведение» (1957); «Режимы подкрепления» (1957, в соавторстве с С. В. Ferster); «Суммирование наблюдений» (1961); «Технология обучения» (1968); «Случайное подкрепление» (1969); «За пределами свободы и достоин­ства» (1971); «О бихевиоризме» (1974); «Подробности моей жизни» (1976); «Размышления: бихевиоризм и общество» (1978); «Портрет бихевиориста» (1979); «Значение последствий» (1983); «Радости зрелого возраста» (1983, в соавторстве с М. Е. Vaughan); «К дальнейшим размышлениям» (1987). Возмож­но, среди студентов колледжей наиболее известна книга Скиннера «Уолден-2», роман, описывающий утопическое сообщество, основанное на контроле поведения посредством принципов подкрепления. Кроме того, сборник изданных статей [Dews, 1970] был подарен Скиннеру в день его шестидесятипятилетия. Его автобиография появляется в 5-м томе «Истории психологии в автобиографиях» [Skinner, 1967, р. 385-413]. Скиннер умер в 1990 году после года борьбы с лей­кемией.

Дата добавления: 2015-11-14