Читайте также:
|
Реферат включает следующие основные части: титульный лист, введение, основную часть, заключение, список литературы. При необходимости может включать приложения.
Введение направлено на обоснование актуальности темы и степени ее разработанности. Во введении должен быть отмечен уровень решения анализируемой проблемы в новейших исследованиях, строго определены задачи работы, названы методы, которыми пользуется автор реферата, дана в общем виде характеристика источниковедческой базы.
Основная часть реферата посвящается конкретному анализу и решению поставленных во введении задач. При написании этой части реферата необходимо распределить материалы так, чтобы структурные элементы основной части в их сумме и логической последовательности полностью раскрыли содержание темы. Основная часть может быть разбита на несколько разделов и подразделов.
Заключение подводит итог всему исследованию. Оно не должно свестись к простому повторению уже сказанного. Его задача – дать краткие ответы на поставленные во введении вопросы, показать новизну полученных результатов (если такая имеется).
Список используемой литературы (библиография) включает только те источники, книги, статьи и т.п., на которые автор ссылается, или на идеях и выводах которых разрабатываются задачи, вопросы, поставленные автором в реферате.
Оформление рукописи заключается в ее редактировании, сверке всех цитат, сносок, цифр, дат, фамилий, инициалов, названий и т.д. В соответствии с требованиями, предъявляемым к рефератам, текст набирается на компьютере, шрифт Times New Roman, 14, через 1,5 интервала, на одной строке листа разметом 21х30 см, по 57–60 знаков в строчке, считая промежутки между словами. Общий объем 10 станиц. Страницы должны иметь поля. Все страницы нумеруются по порядку, на титульном листе номер страницы не ставится.
Сведения об источниках, включенных в список, необходимо давать в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-84с обязательным приведением названий работ.
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
к семинарским занятиям для специальностей
«География. Биология», «Биология. Химия»
Курс
(к семинарским занятиям)
1. Исторические преобразования определений предмета психологии.
2. Методы психологического исследования.
3. Проблема сознания в психологии.
4. Сознательное и бессознательное в психике и поведении человека.
5. Развитие психики в онтогенезе.
6. Проблемы активизации умственной деятельности.
7. Основные параметры ощущений.
8. Теории восприятия.
9. Виды и свойства восприятия.
10. Характеристика внимания и его психические свойства.
11. Развитие устойчивости внимания в учебном процессе.
12. Качественные характеристики индивидуальной памяти.
13. Психологические закономерности памяти как познавательного процесса.
14. Исследование видов и свойств памяти.
15. Методы исследования мышления.
16. Психология творческого мышления.
17. Виды и приемы воображения.
18. Исследования воли в психологии.
19. Психологический анализ речи как познавательного процесса.
20. Интуиция и ее роль в познании.
21. Творчество и его границы.
22. Влияние способностей на успешность обучения.
23. Развитие творческого фактора в учебной деятельности.
24. Психологические проблемы детской одаренности.
25. Проблема креативности в современной психологии.
26. Психологическая регуляция поведения и деятельности.
27. Психологический анализ деятельности в современных исследованиях.
28. Роль эмоций в познании и деятельности.
29. Социальные и биологические свойства личности.
30. Факторы, влияющие на мотивационные сферы личности.
31. Социальные условия развития личности.
32. Ценностные ориентации личности.
33. Самооценка и ее роль в формировании личности.
34. Проблема структуры личности в психологии.
35. Проблема индивидуальности в психологии.
36. Онтогенез характера личности.
37. Самооценка как фактор одиночества.
38. Особенности проявления характера (через деятельность, отношение к другим людям, интересы, эмоциональность и волю).
39. Наблюдение и беседа в изучении межличностных отношений в коллективе.
40. Воспитательное влияние коллектива на личность.
41. Сравнительный анализ достоинств и недостатков различных средств воспитательного воздействия.
42. Невербальное общение.
43. Общение как феномен.
44. Коммуникация и ее трудности.
45. Барьеры общения.
46. Особенности восприятия человека человеком.
47. Оценка эмоционального состояния другого человека.
48. Читать мысли других людей по жестам.
49. Манеры и поведение делового человека.
50. Эффективность делового общения.
51. Проблема взаимоотношений в малых группах.
52. Влияние группы на отношение человека к человеку.
53. Группа и ее положительная роль в развитии человека как личности.
54. Способы улучшения самочувствия личности в группе.
55. Проблема феноменов массового воздействия людей в психологии.
56. Психология управления.
57. Лидерство в неформальной группе.
58. Психологические проблемы молодежных объединений.
59. Особенности молодежной аудитории и эффективность воздействия СМИ.
60. Конфликт. Пути преодоления.
61. Межличностные и групповые конфликты.
62. Неосознаваемые причины конфликтного поведения.
63. Оценка способов реагирования в конфликте.
64. Конфликт между личностью и группой.
65. Внутриличностные конфликты и способы их разрешения.
66. Актуальные проблемы современной психологии развития.
67. Проблема психологической периодизации развития.
68. Проблема возрастных кризисов в отечественной и зарубежной психологии.
69. Исследование когнитивного стиля и обучаемости.
70. Соотношение условных и безусловных реакций в младенчестве.
71. Значение сенсорного развития в раннем возрасте.
72. Психологическая готовность к школьной форме обучения.
73. Детская ложь и зависть. Тактика воспитания.
74. Неуверенные в себе дети и особенности их воспитания.
75. Застенчивые дети.
76. Специфика общения со сверстниками детей младшего школьного возраста.
77. Образ современного подростка: взгляд подростков / взгляд взрослых.
78. Профессиональное самоопределение в старшем школьном возрасте.
79. Актуальность педагогической психологии в современном образовательном пространстве.
80. Барьеры в педагогическом взаимодействии.
81. Стиль педагогической деятельности учителя.
82. Пути воспитания и развития педагогических способностей учителя.
83. Психологические средства улучшения коммуникативных способностей педагога.
84. Система работы педагога по психологическому самообразованию.
85. Роль личности педагога в формировании психологического климата ученического коллектива.
86. Особенности восприятия учителя.
87. Эффективные способы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов в педагогическом коллективе.
88. Психологические факторы успехов и неудач в учебной деятельности.
89. Проблема активизации умственной деятельности школьников.
90. Леворукий ребенок в школе.
91. Формирование представлений о профессии в ходе обучения в вузе.
92. Проблема искажения информации в процессе ее восприятия.
93. Гендерные особенности общения (младших школьников, подростков).
94. Виды человеческой несовместимости, их предпосылки.
95. Образ «семьи» у современной молодежи.
96. Ценностные ориентации современной женщины (мужчины).
97. Психологические факторы внутрисемейного воспитания.
98. Психология воспитания ребенка в неполной семье.
99. Психологические особенности воспитания одного ребенка в семье.
100. Влияние личностных особенностей супругов на устойчивость брака.
101. Любовь как чувство, искусство, способность и отношение.
102. Дружба как разновидность интимных отношений, ее особенности.
103. Влияние семейной среды подростка на агрессивность и самоотношение.
104. Психологическая готовность к материнству.
105. Психология экстремальных ситуаций.
106. Одиночество человека и пути его преодоления.
107. Стресс и его причины.
108. Синдром агрессивности.
109. Психология власти.
110. Психология толпы.
Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 44 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ РЕФЕРАТА | | | Психологическая теория деятельности |