Выводы по главе 3

В данной главе были сформулированы методические принципы разработанного нами метода изучения лексики для студентов 4-5 курсов, кроме этого была сформулирована цель метода, а также обоснован выбор целевой аудитории.

На основе разработанного нами метода было создано учебное пособие, которое в своей структуре имеет 15 уроков и в зависимости от текста девять или десять заданий к нему. Все задания отвечают поставленной цели метода — увеличению лексического минимума студентов. Кроме того, задания разработаны учитывая особенности лексики китайского языка: синонимию, антонимию, фразеологию, строение китайских слов и иероглифов.

С помощью данного учебного пособия был апробирован метод изучения лексики китайского языка для студентов 4 и 5 курсов. Результаты апробации показали высокий интерес студентов к уроку в целом: подавляющее большинство поставило оценки выше среднего, т.е. «6» и «7» при анкетировании. При этом студенты отмечали, что испытывали затруднения при выполнении заданий, о чём говорят оценки, которые были выставлены ими при оценке сложности урока — «6» и «7». Была также проведена оценка эффективности метода, который показал высокий результат — 71,3%, при этом результат, показанный старшими курсами, составил 74,3%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данном исследовании мы рассмотрели особенности лексической системы китайского языка, вопросы методики преподавания иностранных языков и китайского языка в частности.

При исследовании лексической системы китайского языка мы рассмотрели роль слога в формировании слов, были описаны главные характеристики слова. Также были выделены основные типы лексических единиц: моносемы, полисемы, омонимы, синонимы, антонимы и рассмотрены устойчивые выражения — ченъюи. Была описана графическая сторона китайского иероглифа, её структурные особенности.

При исследовании методики преподавания иностранных языков мы описали методические принципы существующих методов обучения иностранным языкам, а также основы обучения лексике иностранного языка. Рассмотрев аспекты преподавания китайского языка и лексики, мы пришли к выводу, что выпускники обладают ограниченным лексическим запасом. Это обусловило цель разрабатываемого нами метода.

Учитывая особенности лексической системы китайского языка и наработки существующих методов обучения языку, нами был разработан комплексный метод изучения лексики китайского языка, который прошёл апробацию при помощи специально созданного учебного пособия и показал высокую эффективность.

Практический результат данного исследования, а именно учебное пособие по изучению лексики китайского языка для студентов 4-5 курсов, может быть использован как дополнительный источник лексики для студентов, изучающий китайский язык в ВУЗах.

В качестве перспективы данного исследования, видится адаптация разработанного метода для студентов младших курсов, а также его доработка с включением в него словообразования и этимологии китайских иероглифов.

Дата добавления: 2015-11-16