Психологическое образование

• Наконец, факт признания психологии как самостоятельной науки и в научных и в широких общественных кругах подтверждается успехами психологического образования, включающего:
• популяризацию психологических знаний в широких кругах общества;
• преподавание психологии;
• создание системы подготовки психологических кадров.

Проведенный анализ позволяет сделать вывод, что в России начала ХХ в. психологическое образование сложилось в некую более или менее целостную систему, охватывающую все вышеперечисленные аспекты. В частности, преподавание психологии осуществлялось в учебных заведениях всех типов (будь то духовные семинарии, лицеи или кадетские корпуса) и охватывало разные ступени обучения (среднее образование и высшее). Психологические темы, кроме журналов практически всех направлений, обсуждались в лекционных залах, музеях, на научных конференциях и профессиональных съездах (пример тому - Педагогические съезды, съезды врачей, естествоиспытателей и т.д.). Известно, какой широкий резонанс в обществе имели лекции, прочитанные И.М. Сеченовым в массовых аудиториях. И конечно, в этих условиях не мог не встать вопрос о создании специальных, научных психологических учреждений. И создание именно в этот период крупнейших, уже собственно психологических центров - психологических и психофизиологических лабораторий, Психо-неврологического института в Санкт-Петербурге (1905), Психологического института в Москве (1912) - было симптоматично. Это было своеобразным организационным завершением построения "здания" психологической науки в России.

Дата добавления: 2015-07-11