Завершення уроку

Демонстрація завершених робіт. Завдання на наступний урок підготувати два аркуші цупкого білого паперу формату А4, клей, ножиці.

3.4 ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ

„Отримаши результат, діяти далі”

Без мистецтва, без повсякденної уваги до проблем його вдосконалення й розвитку особистості, реалізація ідеї неперервної освіти – освіти впродовж життя – може стати утопією” зазначає Н. Ничкало.

Без мистецтва як камертона людської цивілізації, носія змісту й визначень краси неможливо реалізувати глобальну мету особистісно орієнтованої освіти культурологічного типу, що пов`язана з формуванням людини культури.

Важлива роль в означеному процесі належить художньо-естетичній освіті та вихованню учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Серед дисциплін освітньої галузі „Естетична культура”.

Я звернула увагу на впровадження нових інтегрованих курсів „Мистецтво” (1 – 8 кл.) та „Художня культура” (9 – 11 кл.).

Викладання цих предметів сприятиме створенню культурологічних умов для втілення інноваційних ідей інтегративної освіти, комплексному впливу різних видів мистецтва на формування цілісного художньо естетичного світогляду особистості, розвитку в неї базових освітніх компетенцій, збагаченню образно – асоціативного мислення, інтуїції, творчої уяви.

Іншими словами виховний потенціал нової шкільної дисципліни важливий принаймні у двох найсуттєвіших вимірах:

1. формування національної культурної ідентичності учнів;

2. виховання здатності до між культурного діалогу.

Кінцевим результатом навчання учнів має стати:

1. здатність керувати набутими художніми знаннями й уміннями.

2. готовність використовувати отриманий досвід у самостійній практичній художньо – творчій діяльності.

Методика викладання інтегрованого курсу „Мистецтво” передбачає пошук різноманітних зв`язків, аналогій, паралелей між видами мистецтва. Отже інтеграція змісту зумовлює застосування інтегративних технологій.

При опануванні предмета варто застосовувати:

1. Різноманітні форми роботи: (колективні, групові, парні, індивідуальні, комбіновані).

2. Ігрові методи, засоби, прийоми (ігри-вправи, ігри-імпровізації, кросворди, ребуси, завдання пошукового характеру, звукові анкети, анкети – малюнки, мистецькі вікторини, комплексні тести, роботу з комп’ютерними програмами).

Предмети „Мистецтво” та „Художня культура” це логічно побудовані мистецькі дисципліни, які сприяють послідовному, безперервному опануванню матеріалу.

В попередні роки, викладаючи предмет „Образотворче мистецтво” більша частина уроку відводилася на практичну діяльність учнів, розвитку творчих здібностей. Отримавши пропозицію взяти участь в експерименті викладання в загальноосвітніх закладах інтегрованих курсів „Мистецтво”, „Художня культура” стало доцільним удосконалити підходи до форм організації естетичного виховання учнів на уроках мистецького циклу.

Естетичне виховання неможливе поза освоєнням систем естетичних цінностей, що існує або розвивається у даному суспільстві. Пізнавати ці цінності можливо через мистецтво, через особистісне ставлення. Розвиток власного ставлення формує суб’єктивність молодої людини, що спрямована на будь –які сприйняття прояви довкілля.

Прояви суб`єктивності

1. репродуктивна діяльність

- сприймати

- аналізувати

- переживати художні цінності

Дата добавления: 2015-10-16