Этап 3. Прогнозирование потребностей

На этапах 1 и 2 вы выбираете наживку, в то время как прохождение этапов 4 и 5 должным образом подготавливает вас к тому, чтобы успешно "ловить" учеников на эту наживку.

Если вы проявили мудрость при выборе наживки, это еще не означает, что вы непременно сможете эффективно ее использовать так, чтобы ученикам захотелось на нее "клюнуть". Первое умение, которое вам необходимо, – это умение делать правильный выбор, второе умение – правильно воспользоваться результатами этого выбора.

Помните, что произошло со мной? Поначалу я никак не мог поймать форель – однако опытный рыбак поймал ее на том же месте, используя мою удочку и мою наживку. Он знал, как нужно обращаться с удочкой, чтобы приманка показалась форели соблазнительной. Когда рыбачил я, то рыба, должно быть, думала: "Ага, он пытается замаскировать под этой мухой свой крючок". Ни одна форель не соблазнилась такой перспективой.

На этапе 2 вы держите в руках нужную наживку, но знаете ли вы, что с ней делать? Умеете ли вы установить связь со своими учениками? Или же ваша наживка просто плывет по течению, не вызывая у учеников ни аппетита, ни интереса?

Этап 3 выступает связующим звеном между наживкой и учениками, между тем, чтобы правильно выявить потребности, и тем, чтобы помочь ученикам почувствовать, насколько эти потребности важны для них.

Чтобы наиболее успешно пройти этот этап, вам стоит на мгновение перевоплотиться в одного из своих учеников и спрогнозировать, что произойдет, если данная потребность будет удовлетворена. Используйте свое воображение, поставьте себя на их место, взгляните на жизнь с их позиции. Почему вы считаете, что они нуждаются в удовлетворении этой потребности? Какие позитивные и негативные мотивы побудят их "клюнуть" на наживку и тем самым удовлетворить свою потребность? Когда вы преподаете, вам стоит задаваться такими вопросами еженедельно.

Суть этапа прогнозирования состоит в том, чтобы составить краткий список позитивных и негативных последствий, которые проявятся в жизни учащихся в результате успешного решения той или иной проблемы или же отсутствия такого решения. Предположим, что для цикла занятий, рассчитанного на юношей-старшеклассников, вы избрали такую потребность, как повиновение родителям. Теперь вы задаетесь вопросом: как вызвать у них живой интерес к этому циклу занятий, желание посещать его и внимательно слушать?

Для начала перечислите все позитивные и негативные последствия повиновения и, наоборот, неповиновения родителям. Эти два списка являются тем фактическим материалом, который вы сможете использовать на следующем этапе, чтобы помочь учащимся ощутить потребность и желание научиться повиноваться своим родителям.

Все позитивное всегда связано с удовольствием и отражает чувства, которые можно условно назвать "хочу". Все негативное предвещает боль и отражает чувства, условно называемые "не хочу". Суть данного этапа состоит в выявлении ряда чувств типа "хочу" или "не хочу", немедленно возникающих у ваших учеников. Мотивация часто исходит из чувств, в основе которых лежит стремление к удовольствию или страх перед болью. Чем более весомы причины, чтобы удовлетворить ту или иную потребность, тем больше у вас шансов, что на следующем этапе вы сможете затронуть чувства учеников и усилить их мотивацию.

Существует три секрета успешного прогнозирования. Первый состоит в том, чтобы воспользоваться своим опытом и воображением и вспомнить, в нашем случае, нескольких молодых людей, повинующихся или неповинующихся родителям. Подумайте обо всех людях, с которыми вы лично знакомы или о которых знаете понаслышке и которые пережили либо позитивные, либо негативные последствия того, как они повиновались родителям. Вспомните о книгах, которые вы читали, об историях, которые слышали, о телепередачах, которые смотрели. По мере того, как вы будете это делать, ваши списки последствий будут быстро пополняться. Если вам трудно вспомнить какие-либо примеры, пустите в ход свои творческие способности и дайте волю воображению: что, по-вашему, могло бы случиться с учеником-старшеклассником, повинующемся или неповинующемся родителям?

Вторым секретом успешного прогнозирования является применение принципа крайностей. Подумайте, какими могли бы быть самые прекрасные последствия того, что старшеклассник повинуется родителям, и самые ужасные последствия того, что он им не повинуется. Развивайте подобранные вами примеры до предела в обоих направлениях. На пути к этим пределам вам встретится множество дополнительных примеров. Когда же вы установите эти пределы, в вашем распоряжении окажется несколько замечательных идей, которые вы сможете использовать. Чувства легче затронуть, если рассматриваются самые прекрасные или самые ужасные последствия. Сильная мотивация является следствием сильной надежды на получение удовольствия или сильного страха перед болью.

Третий секрет успешного прогнозирования заключается в том, чтобы представить себе того из учеников вашего класса, который, вероятнее всего, решит всецело повиноваться родителям, а также того ученика, который, по всей вероятности, будет демонстрировать предельное неповиновение. Выбрав эти кандидатуры, представьте себя на их месте в то время, когда они столкнутся с последствиями своего поведения. Почувствуйте, какое будущее их ожидает. Постарайтесь предвидеть их положение, как если бы это были вы сами; посредством своего воображения, прочувствуйте все, что им придется пережить в результате их выбора.

Применяя эти три секрета прогнозирования, вы вскоре научитесь невероятно быстро подбирать целый ряд основных мотивов, которые сможете использовать, чтобы затронуть чувства ваших учеников и вызвать у них горячее желание узнать то, чему вы собираетесь их научить.

Дата добавления: 2015-10-16