Социально-педагогическое сопровождение массовых явлений в молодежной среде

1. Что такое массовые явления в молодежной среде?

2. Какова направленность массовых молодежных акций?

3. Как оказать социально-педагогическое влияние на молодежные массы?

В конце февраля 2007 года вся Европа была потрясена молодежными бунтами, начало которым положила ситуация в Дании. Противостояние молодежи и властей закончилось жестким подавлением бунтовщиков. И это только один из примеров массовых молодежных акций.

Массовые явления могут носить также криминальный характер. Сегодня жители многих городов России с ужасом вспоминают столкновения молодежных группировок в 80-х годах прошлого века, которые называли «казанским феноменом» в связи с тем, что начало им было положено в Казани. Не секрет, что эти столкновения дирижировались криминальными авторитетами.

Несмотря на распространенность массовых явлений в молодежной среде, средства педагогического влияния на эти явления изучены еще недостаточно.

В отличие от классических групп, устойчивых и структурированных, массы вы­ступают как временные, функциональные общности, разнородные по составу, но объединенные значимостью психических переживаний входящих в них людей. Общность переживаний в массе становится более важной, чем все параметры при­общения к классическим социальным группам.

Массы подразделяются на типы в зависимости от основных своих особенностей. К главным особенностям, различающим массы между собой, относятся их размеры, устойчивость их существования во времени, степень компактности их нахождения в социальном пространстве, уро­вень сплоченности или рассеянности, преобладание факторов организованности или стихийности в возникновении массы.

Масса людей изменчива и ситуативна. Ее психология определяется масштабом событий, связанных общими психологическими переживаниями. Массовое сознание мо­жет распространяться, захватывая все новых людей из разных классических групп, а может и сужаться, уменьшая размеры массы.[28]

Все массовые явления в молодежной среде можно классифицировать по их направленности: просоциальные, асоциальные, антисоциальные и криминальные.

К просоциальным массовым явлениям относятся различные молодежные акции, направленные на выражение отношения молодежи к каким-то социальным проблемам. Так, например, акции поддержки решений правительственных и региональных властей, поддержки политических партий, международных движений и другие акции направлены на поддержку позитивных явлений социальной жизни.

Просоциальными явлениями могут быть также акции протеста против антисоциальных явлений или противоправных действий, а также акции протеста против негуманных решений правительств различных стран или региональных властей. Такими акциями могут быть акции против употребления наркотиков, против развязывания войны, в защиту сносящихся памятников, в защиту природы и т.п.

К этой группе относятся также акции конкретных социальных действий, которые предполагают массовое участие молодежи в решении какой-либо важной общественно значимой задачи. Например, к такого рода акциям можно отнести акции «Молодежь - детям», «Уют моего города» и др. Акции социальных действий предполагают конкретные действия молодых людей, результатом которых будет важный для общества или определенного социума результат.

Вторая группа массовых молодежных явлений – это асоциальные, или, как их можно еще назвать, индифферентно-социальные. Такие явления выражают, как правило, интересы определенной группы молодежи и являются нейтральными по отношению к задачам общественного развития. Они не оказывают негативного воздействия на общество, но и не приносят обществу видимой пользы. В то же время относительная польза есть. Так как асоциальные явления дают выход молодежной энергии, они снижают уровень агрессивности молодых людей.

К молодежным асоциальным явлениям относятся различные сборы неформальных молодежных групп, акции футбольных фанатов (до тех пор, пока они не перерастают в антисоциальные и криминальные), соревнования байкеров, музыкальные фестивали, сборы различных молодежных объединений по интересам и т.п.

Антисоциальные массовые молодежные акции носят в основном протестный характер и выражаются в различных деструктивных акциях, направленных на нарушение установленного порядка, часто содержат интолерантные призывы и т.п.

Данные явления легко переходят в криминальные акции, организаторы и участники которых должны привлекаться к ответственности в соответствии с законодательством.

Природа протестных настроений проявляется в том, что они становятся заметными при расхождении двух факторов: притяза­ний молодых людей, связанных с общими для молодежи потребностями и интересами, с одной стороны, и реальными условиями жизни — с другой. Это специфическая реакция на рассогласование потребностного и наличного. При их совпадении протестные настроения практически отсутствуют. Преобладание наличного над потребностным гарантирует позитивные настроения. Напротив, чем заметнее разрыв, «ножницы» между желаемым и доступным, тем сильнее негативные настроения.

Все перечисленные явления могут носить как стихийный, так и организованный характер.

Примером стихийных явлений в молодежной среде могут быть молодежные волнения, которые сегодня не редки в европейских странах. Среди причин агрессивных действий называют следующие:

1) физиологические условия — алкоголь, наркотики;

2) психологические условия — ощущение фрустрации, «невоз­можности исполнения никаких надежд»;

3) ситуационные условия -в виде наличия лидеров, подходящих средств проявления агрессии (пресловутый «булыжник — орудие пролетариата») и т. п.;

4) провокационные действиявластей или их отдельных представителей, иногда мо­гущие спровоцировать агрессию.

Каким же образом можно оказать социально-педагогическое влияние на массовые явления в молодежной среде и какую роль в этом должен играть организатор работы с молодежью?

Прежде всего необходимо выделить задачи, которые должен решать организатор при социально-педагогическом сопровождении массовых явлений.

По отношению к просоциальным массовым явлениям в молодежной среде организатор работы с молодежью решает следующие задачи:

- подготовка общественного мнения в молодежной среде;

- подготовка лидеров – организаторов социальной акции;

- координация взаимодействия молодежных групп, объединений с властью и другими социальными институтами;

- подготовка средств достижения цели, поставленной участниками акции;

- стимулирование социальной активности молодых людей.

Организатор работы с молодежью в данном случае может выступить в качестве вдохновителя и организатора молодежной акции, а также в качестве консультанта и помощника молодежных групп и объединений.

По отношению к асоциальным массовым явлениям организатор работы с молодежью должен решать следующие задачи:

- изучать интересы молодых людей, являющихся участниками акций, организуемых неформалами;

- стимулировать неформальные группы и объединения для решения социально значимых задач с целью перевода асоциальной акции в просоциальную;

- оказывать содействие молодым людям в диалоге с властью и другими социальными институтами.

По отношению к антисоциальным и криминальным массовым явлениям организатор должен:

- проводить работу по профилактике конфликтной ситуации и по установлению диалога с властями;

- находить контакт с лидерами молодежных группировок и оказывать на них позитивное педагогическое воздействие;

- оказывать содействие в решении возникающих молодежных проблем.

При этом социально-педагогическая деятельность организатора работы с молодежью не должна подменять деятельность властных структур: его функции должны быть прежде всего посредническими.

Необходимо заметить, что в случае молодежных волнений важнее всего профилактическая работа, которая призвана не допустить массовых беспорядков, организуемых молодежными группировками.

Действия организатора работы с молодежью в процессе массовых явлений в молодежной среде являются наиболее сложной составляющей его деятельности. Однако в современном мире ее значение все время возрастает.

Рекомендуемая литература

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. - М., 1980.

2. Антология социальной работы: В 3-х томах // Феноменология социальной патологии. - Т.2. - М., 1995.

3. Буева Л.П. Проблемы нравственной культуры и развитие детей России // Государство и дети: реальности России. - М., 1995.

4. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М.: Мысль, 1978.

5. Бестужев-Лада И.В. Культура, контркультура, антикультура // На пороге ХХI века: образование и культура. - М.: РАО/РАФК, 1996.

6. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. - Л.,1974.

7. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. - М.: Голос, 2001.

8. Классному руководителю: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

9. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. – Ярославль, 2001.

10.Мангутов И.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. – Л.: Изд-во ЛГУ,1975.

11.Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека// Педагогика. - 1998. - №4. - С.3-8.

12.Уманский Л.И., Лутошкин А.Н. Психология и педагогика работы комсорга. – М.: Молодая гвардия,1978.

13.Уманский Л.И. Организаторские способности и их развитие. Курск,1967.

14.Шмаков С.А. Игры учащихся как феномен культуры. – М., 1994.

Дата добавления: 2015-10-13