Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Организационно-педагогические факторы

Читайте также:
  1. Акушерско-гинекологические факторы риска гестоза
  2. В реальной жизни все указанные причины и факторы тесно свя­заны между собой и влияют друг на друга.
  3. Внешние факторы
  4. Возможные опасные факторы на объектах АПК
  5. Возникновение аппетита и факторы, на него влияющие.
  6. Геогр-я с/х. Уровень развития, особен-ти отраслевой стр-ры с/х и аграрных отношений в разных регионах мира. Факторы размещ-я.
  7. Географические факторы

Существуют две группы организацион­ных факторов, требующих учета и совершен­ствования при наведении организационного порядка.

Педагогически значимые организационные факторы — элементы и особенности организационно-правовой и материально-экономичес­кой подсистем управления правоохранительным органом. Эти фак­торы, не являясь педагогическими по своей природе, оказывают самостоятельное и сильное влияние на воспитание, обучение, раз­витие сотрудников и проявление этих педагогических свойств в по­ведении. К ним относятся, как отмечалось выше, нормативно опре­деленные отношения власти и подчинения в правоохранительном органе, распределения задач и ответственности, функций, прав, обя­занностей, порядок взаимоотношений и взаимодействий, регламен­тированные критерии эффективности деятельности подразделений, служб и отдельных специалистов и др. Сильно и педагогическое влия­ние опасностей службы, правовой и социальной защищенности со­трудников, материально-технической обеспеченности, уровня зара­ботной платы, материальных и жилищных условий, режима труда и отдыха и др. Это то, что характеризуется в социальной педагогике как «среда», элементы которой постоянно создают социально-педа­гогические импульсы, влияющие на каждого сотрудника. Если ор­ганизационно-правовая и материально-экономическая основа дея­тельности правоохранительного органа строится без должного учета педагогических влияний на сотрудников, то никакие специальные воспитательные и обучающие мероприятия не сформируют у него должной профессиональной чести, духа коллективизма, организо­ванности, дисциплины, установок на строжайшее соблюдение за­конности и норм высокой морали на службе и во взаимоотношениях с гражданами, стремления к достижению высот профессионализма. Когда обнаруживаются хронические, не поддающиеся устранению недостатки в ответственном отношении к службе, согласованных действиях персонала служб, в соблюдении дисциплины и законности, распространен формализм и отписки и т.п., то одна из важнейших Причин этих явлений лежит в недостатках организационно-правовой и материально-экономической подсистем. Не все они во власти руководства конкретного органа, но многое зависит и от него.

Педагогически значимая организационно-управленческая деятель­ность руководства — это особенности его повседневных действий по личному соблюдению установленных норм организации и его усилия по укреплению организационного порядка. Встречаются такие руко­водители, которые сами не всегда придерживаются установленных организационно-правовых норм, мало считаются с рекомендациями науки управления, нарушают их, полагая, что им многое дозволено, что «своя рука — владыка». Это вносит сумятицу в умы подчинен­ных, убеждает их в том, что надо соблюдать не нормы, а действовать в угоду руководителю. Так воспитываются приспособленцы, подха­лимы, беспринципные люди, считающие, что у кого власть — у того и право поступать как захочется. Воспитанные в таком духе, они, об­ладая определенными властными полномочиями по отношению к гражданам, сами начинают злоупотреблять ими и действовать так же, как по отношению к ним действовал их начальник. Организацион­но-правовая основа, будь она даже идеальной, разрушается, когда руководитель не замечает, к каким воспитательным последствиям приводят особенности его повседневной деятельности, и тогда весь комплекс специальных воспитательных мероприятий утрачивает пе­дагогическую действенность, становясь формальным.

К собственно организационно-педагогическим факторам, суще­ствующим и действующим в самом правоохранительном органе, относятся:

профессионально-педагогические свойства личности руководителя (общая, юридическая и управленческая образованность, воспитан­ность, обученность, развитость), проявляющиеся в его управленче­ской деятельности, и в частности при реализации педагогической функции управления;

интенсивность и качество практической реализации педагогиче­ской функции управления всеми субъектами — старшим, средним и младшим начальствующим составом;

• свойства коллектива сотрудников — воспитывающего, обучаю­щего и развивающего;

профессионально-педагогические свойства личности сотрудников, юристов, военнослужащих внутренних войск, их подготовленность и деятельность по реализации своих педагогических функций при ре­шении профессиональных задач.

Существуют организационно-педагогические факторы и во внеш­нем контуре управления — среди населения обслуживаемой право­охранительным органом территории, которые устойчиво влияют на состояние законности и правопорядка. Это не только общие харак­теристики уровня и качества воспитанности, образованности и др., но и правосознания, правовой культуры, осведомленности, установок и привычек. Они также нуждаются во внимании со стороны руко­водства и личного состава правоохранительного органа, приложении максимально возможных усилий по их совершенствованию.


Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 102 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Поддержание боевой натрени­рованности | Необходимость и задачи экстремально- педагогического | Педагогическое обеспечение непо­средственной подго­товки к действиям | Педагогическое обеспечение в ходе решения задач в экстремальных условиях | Педагогические последствия участия сотрудников в экстремальных событиях | Основы проведения постэкстремальной педагогической работы | Педагогическая реальность в управлении | Педагогические идеи в теории и практике , управления | Педагогические цели и задачи управления | Управленческо- педагогическиепринципы |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Педагогическая основа организации[199] управления| Организационно- педагогическая работа

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)