Психопрофилактическая работа и психопросвящение.

В нашем обществе существует дефицит психологичес-

ких знаний, отсутствует психологическая культура, предпо-

лагающая интерес к другому человеку, уважение особеннос-

тей его личности, умение и желание разобраться в своих

собственных отношениях,, переживаниях, поступках и пр.

Воспитатели, учителя, проработавшие с детьми не один

год, подчас располагают чрезвычайно бедными и однооб-

разными сведениями о психологических особенностях сво-

их воспитанников, учеников. Это же можно сказать и о

многих родителях, которые при всей своей любви к ребен-

ку нередко не знают его и не могут его понять.

В педагогических коллективах, как и в семьях, часто

случаются различные конфликты, в основе которых —

психологическая глухота взрослых людей, неумение и

нежелание прислушаться друг к другу, понять, простить,

уступить, посочувствовать и пр.

Поэтому практическому психологу очень важно повы-

сить уровень психологической культуры всех тех людей,

которые работают с детьми.

Психологическое просвещение — это приобщение взрос-

лых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психоло-

гическим знаниям.

Основной смысл психологического просвещения заклю-

чается в том, чтобы: 1) знакомить воспитателей, учителей

и родителей с основными закономерностями и условиями

благоприятного психического развития ребенка; 2) попу-

ляризировать и разъяснять результаты новейших психоло-

гических исследований; 3) формировать потребность в пси-

хологических знаниях≫ желание использовать их в работе с

ребенком или в интересах развития собственной личности;

4) знакомить учащихся с основами самопознания, само-

воспитания; 5) достичь понимания необходимости прак-

тической психологии и работы психолога в детском учебно-

воспитательном учреждении.

Формы психологического просвещения могут быть са-

мыми разными: лекции, беседы, семинары, выставки, под-

борка литературы и пр. При этом совсем необязательно всю

эту работу проводить самому психологу —можно пригла-

шать других специалистов.

Однако содержание всех этих форм работы обеспечива-

ет психолог: важно, чтобы лекции, беседы, семинары не

проходили на абстрактно-теоретическом уровне, а имели

предметом своего обсуждения конкретные проблемы дан-

ного детского сада, данной школы, данного контингента

детей, т. е. наглядно показывали бы, что психологические

знания имеют непосредственное отношение к решению

конкретных проблем обучения и воспитания детей.

Эффект от психологического просвещения больше, если

психологические знания давать в качестве средства реше-

ния жизненных проблем.__

Психопрофилактическая работа — малоразработанный вид деятельности практического психолога, хотя важность ее признается всеми учеными и практиками, имеющими отношение к психологической службе образования.

Задачи психологической профилактики

Наиболее содержательно проблема психопрофилактики представлена в американской литературе¹.

В психопрофилактике выделяют три уровня.

I уровень — так называемая первичная профилактика. Психолог работает с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства и осуществляет заботу о психическом здоровье и психических ресурсах практически всех детей. На этом уровне в центре внимания психолога находятся все учащиеся школы, как «нормальные», так и с проблемами (т. е. 10 из 10 учащихся).

Многие авторы отмечают, что именно школы являются оптимальными системами для профилактики психического здоровья, и рассматривают школьных психологов в качестве основных специалистов, проводящих в жизнь такую первичную профилактику.

II уровень — вторичная профилактика. Она направлена на так называемую «группу риска», т. е. на тех детей, у которых проблемы

¹ См., например: Reyholds С. R. et al. School Psychology: Essential of Teory and Practice. - N. Y., 1984.

f-умов ные виды деятельности практического психолога образования ________[И

уже начались. Вторичная профилактика подразумевает раннее выявление у детей трудностей в учении и поведении. Основная ее задача — преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми. Здесь психолог работает уже не со всеми детьми, а примерно с 3 из 10. Вторичная профилактика включает консультацию с родителями и учителями, обучение их стратегии для преодоления различного рода трудностей и т. д.

и III уровень — третичная профилактика. Внимание психолога концентрируется на детях с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами, его основная задача — коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем. Психолог работает с отдельными учащимися (примерно с 1 из 10), направлен-; ными к нему для специального изучения

От I к III уровню действия психолога становятся менее активны относительно планирования и обеспечения службы. Заботой большинства американских школьных психологов является обеспечение II и III уровней, причем львиную долю времени занимает III уровень. Иными словами, большинство усилий школьных психологов направлено на работу с учащимися, которые уже испытывают трудности. Основная масса школьников остается без внимания психологов, если не считать прохождения ими традиционного систематического тестирования.

Ряд научных школ и обществ психологов США считают целесообразным рассматривать психологическую службу в школах как службу профилактики психического здоровья. Они доказывают, что школа имеет доступ к большому количеству детей в течение длительного времени и, таким образом, у школьных психологов и педагогов существуют значительные возможности влиять на социальное и эмоциональное развитие детей. Основная трудность в реализации этого требования заключается в том, что психологи и педагоги испытывают значительные сложности в разработке профилактических программ.

Мы также считаем, что смысл психопрофилактической деятельности в том, чтобы поддержать и укрепить психическое и психологическое здоровье детей и школьников.

Исходя из представлений о сущности психологической службы образования, можно дать следующее определение психопрофилактической работы.

Психопрофилактика — это специальный вид деятельности детского психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства.

V

82________________ Часть I. Введение в практическую психологию образовани я

Психологическая профилактика предполагает:

ответственность за соблюдение в детском образовательном учреждении (детский сад, интернат, детский дом, школа, Лицей, колледж, профессиональное училище и пр.) психологических условий, необходимых для полноценного психического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе;

2) своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях;

3) предупреждение возможных осложнений в связи с переходом детей на следующую возрастную ступень.

Итак, мы говорим о психологической профилактике в тех*случаях, когда психолог на основе своих знаний и опыта проводит работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии детей, по созданию психологических условий, максимально благоприятных для этого развития.

Психопрофилактическая работа может проводиться как с отдельными детьми или группами детей, классами, возрастными параллелями, так и с воспитателями, учителями, родителями, другими взрослыми, которые оказывают влияние на мироощущение и развитие ребенка.

Основная сложность этой работы заключается в том, что психолог сталкивается, как правило, с непониманием педагогическим коллективом (и родителями) важности психопрофилактики. Почему это происходит? Вероятно потому, что в детском саду, школе столько явных проблем и с отдельными детьми, и с целыми коллективами, что взрослые не хотят думать о трудностях, которые еще только могут возникнуть. «То ли возникнут, то ли не возникнут, — думают воспитатели, учителя и родители, — нам бы с имеющимися трудностями справиться». Психолог не должен идти на поводу подобных рассуждений. Психологическая служба не сможет развиваться и приносить ощутимую пользу народному образованию, основываясь только на решении сиюминутных проблем. Она должна прогнозировать возможность появления этих проблем и проводить работу в направлении их предупреждения. Иными словами, психолог начинает психопрофилактическую деятельность тогда, когда еще нет сложностей в работе с ребенком, классом и пр., но он предупреждает эти сложности как возможные.

основн ые виды деятельности практического психолога образования ________ 83

В психопрофилактике инициатива целиком и полностью исходит ₀х самого психолога. Можем сказать, что здесь мы наблюдаем самозапрос в чистом виде. Психолог сам предусматривает на основе своих знаний то, о чем можно предупредить, что можно изменить, посоветовать, чтобы создать благоприятные условия для обучения и воспитания детей. Здесь он хозяин положения.

Содержание психопрофилактической работы

При определении основного содержания психопрофилактической работы важно помнить следующее.

Дата добавления: 2015-09-06