Основные категории

Основными категориямикурса «Педагогика и психология высшей школы» являются: воспитание, обучение, развитие, образование, педагогический процесс, личность, индивид, индивидуальность.

Воспитание студента – это целенаправленное формирование у студентов научного мировоззрения, нравственных идеалов, ценностей, межличностных отношений, профессиональных качеств и поведенческих норм, которые необходимы будущему преподавателю высшей школы для квалифицированной и продуктивной деятельности. Более кратко можно сказать, что воспитание студента – это целенаправленное формирование личности гражданина и профессионала. Целью воспитания является – формирование качеств, социальных отношений.

Обучение – это целенаправленное формирование у студентов системы знаний, умений, навыков, способов учебной деятельности, результатом которой, является подготовка компетентного специалиста для различных отраслей знаний. Результат обучения выражается тремя компонентами: знания (информация, переработанная и усвоенная студентом), умения (теоретические знания, примененные на практике), способы деятельности (вариации деятельности, операции[5], приемы[6]) и основы мировоззрения.

Развитие студентов – это процесс функционального совершенствования умственной и физической деятельности студентов в соответствии с требованиями будущей профессии.

Образование – процесс подготовки студента к выполнению определенных социальных и профессиональных функций, а также результат этого процесса в виде системы взглядов и убеждений, базового уровня компетентности.

Категория «образование» означает также совокупность и функционирование образовательно-воспитательных учреждений разных типов и ступеней (начальных, средних и высших школ, курсов, дошкольных и внешкольных заведений).

Воспитание, обучение и развитие как целенаправленная, взаимообусловленная деятельность преподавателей и студентов образует педагогический процесс высшего учебного заведения. Педагогический процесс – это взаимодействие между преподавателем и студентом, результатом чего являются высокий уровень сформированности системы знаний, умений, навыков, способов деятельности, личностных и профессиональных качеств студента, которые в своей совокупности представляют компетентность будущего специалиста. Наиболее действенным воспитанием личности студента в вузе является личность преподавателя.

Подсистема «преподаватель» предполагает:

– рациональный и научно-обоснованный отбор учебной информации;

– создание условий для восприятия информации (психологических, учебных, методических, материально-технических);

– создание условий для переработки информации студентом в процессе самостоятельной работы и выполнения комплекса практических заданий;

– неоднократное оперирование теоретическим материалом, использование его в практической деятельности.

Подсистема «студент» включает в себя:

– сознательное восприятие учебной и научной информации;

– самостоятельная работа, направленная на формирование умений работать с учебной и научной информацией;

– осознанная необходимость использования теоретической информации в практической деятельности, и, как результат, – сформированность у студента личностных профессиональных знаний, умений и качеств.

В связи с актуальностью научных парадигм, связанных с личностно ориентированным образованием, реализацией идей человекоцентризма значимыми для педагогики и психологии высшей школы являются категории «индивид, личность, индивидуальность».

Индивид – представитель человеческого рода, существенными признаками которого являются: принадлежность к определенной социальной группе (классу) и насколько качества данного индивида соответствуют общим характеристикам данной социальной группы (классу).

Личность – это субъект социальных (межличностных) отношений и сознательной деятельности. С позиции психологии личность характеризуется направленностью (мотивами, целями, интересами, потребностями), определенным уровнем способностей и возможностей, характером и темпераментом, системой самоуправления (рефлексией) и личностных качеств. С позиции педагогической науки личность исследуется как субъект определенной социальной группы, его социальные роли и место в данном коллективе.

Индивидуальность – совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость, уникальность. Индивидуальность проявляется в способностях к определенным видам (интеллектуальной, художественно-эстетической, физической) деятельности, чертах характера и темперамента, в специфике интересов, мотивов, жизненных и профессиональных целей.

Существует мнение, что индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают (А. Г. Асмолов).

3. Система высшего образования «Олимпийские кольца»

Цель

Организация

Содержание

Студент

Преподаватель

Цель – «идеальный», моделируемый результат, который планируется достичь в ходе педагогического процесса.

Содержание высшего образование – то чему учить; алгоритм действий, что должен знать и уметь студент.

Организация обучения – формы, методы, средства, контроль и технологии учебного процесса.

Система высшего образования в Российской Федерации регулируются Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 26.12.2012 г. № 273, а также другими федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации.

Законодательство об образовании в отношении Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова, Санкт-Петербургского государственного университета, а также организаций, расположенных на территории инновационного центра «Сколково» и осуществляющих образовательную деятельность, применяется с учетом особенностей, установленных специальными федеральными законами.

Основными принципами государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования являются (ст.3 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»):

– признание приоритетности образования;

– обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;

– гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

– единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;

– создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;

– светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

– свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;

– обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;

– автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;

– демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;

– недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;

– сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» разделяет образовательные организации на типы, но не определяет конкретные виды высших учебных заведений. Закон не отменяет тех видов, которые существовали ранее. Таким образом, в России существует 3 вида образовательных организаций высшего образования:

Университет – высшее учебное заведение, реализующее образовательные программы высшего образования всех уровней по широкому спектру направлений подготовки (специальностей), программы подготовки, переподготовки и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников. Университет должен выполнять фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук и являться ведущим научным и методическим центром в областях своей деятельности.

Академия – высшее учебное заведение, которое реализует образовательные программы высшего образования всех ступеней, осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации для определенной области научной и научно-педагогической деятельности. Академия должна выполнять фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной из областей науки или культуры и являться ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности.

Институт – высшее учебное заведение, реализующее образовательные программы высшего образования бакалавриата, специалитета, магистратуры (программы аспирантуры не являются обязательными для реализации). Институты, также как и другие вузы, осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников, но уже только для определенной области профессиональной деятельности. Институт ведет фундаментальные и (или) прикладные научные исследования, но их широкий спектр не обязателен

В рейтинге лучших в мире вузов QS World University Rankings 2014-2015 входит 21 российский вуз. Самые высокие позиции у МГУ им. Ломоносова (114-е место), Санкт-Петербургского государственного университета (233-е место) и МГТУ им. Н. Э. Баумана (322-е место). В международном рейтинге университетов Times Higher Education World Reputation Rankings (2014 г.) МГУ занял 51-60-е место.

В академическом рейтинге мировых университетов (ARWU, Шанхайский рейтинг), оценивающий степень качество мировых университетов исключительно в научно-исследовательской сфере деятельности и рассчитанный на академическое и экспертное сообщество, а также на абитуриентов и их родителей. В ARWU-2011 попало два российских вуза – МГУ, занявший 77-е место, и СПбГУ, находящийся в рейтинге на позиции 301-400.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы основные задачи дисциплины Педагогика и психология высшей школы?

2. Дайте определение основных категорий Педагогика и психология высшей школы.

3. Охарактеризуйте основные компоненты системы высшего образования России.

Дата добавления: 2015-08-21