УІ. Копії документів

Лещенко Вікторія Mироcлавівна

Керівник гуртка англійської мови

І. Особисті дані

Народилась 23.10.1988 року в селі Борівка
Київської області Mакарівського району

ІІ. Освіта

- у 2009 році закінчила Київський міський
педагогічний університет імені Б. Д. Грінченка і отримала повну вищу освіту за спеціальнітю «Початкове навання» та здобула кваліфікацію організатор початкової освіти, вчитель початкової школи, вчитель англійської мови початкової школи
- у 2011 році закінчила Київський університет імені Бориса Грінченка і отримала повну вищу освіту за спеціальнітю «Управління навчальним закладом» та здобула кваліфікацію керівник підпримства, установи та організації (у сфері освіти та виробничого навчання).

ІІІ. Педагогічний стаж

2007 - 2011- педагог-організатор Mотижинського ліцею Київської області Mакарівського району.

2011-2012 – вчитель англійської мови в старшій школі в Забуянській ЗОШ І-ІІІ ст.

З вересня 2011 працюю методистом по роботі з обдарованими дітьми та керівник гуртока англійської мови.

Загальний стаж складає 5 років.

УІ. Копії документів

Документи про освіту

Гурток англійської мови
«Happy English»

Гурток англійської мови
«Happy English»

Володіння однією чи декількома іноземними мовами є в наш час не тільки ознакою освіченості та культури, але і необхідною умовою для роботи, спілкування та інших аспектів життя. Мовний бар'єр іноді стає перешкодою для соціальної адаптації та створення кар'єри людини. Вивчення іноземної мови стало актуальною проблемою сучасності.

Існує багато традиційних та інноваційних методик викладання іноземних мов, оснащених різноманітними програмами, технологіями, навчальними посібниками.

Курс інтенсивного вивчення іноземної мови сприяє вирішенню проблеми оптимізації навчального процесу та підвищенню рівня комунікативності за рахунок збагачення лексичного матеріалу та застосування активних форм роботи.

Молодший шкільний вік є найбільш сприятливим для засвоєння іноземної мови. Природна допитливість, відсутність "застиглої" системи цінностей, імітаційні здібності, відсутність психологічного бар'єру страху у використанні іноземної мови як засобу спілкування і т.д. сприяють ефективному вирішенню завдань, що стоять перед вихователем. Пріоритетними є творчі завдання, які вони виконують в ігровій формі, що сприяє становленню їх здібностей і створює сприятливий психологічний клімат. Граючи, діти легко засвоюють складні поняття, і вивчення іноземної мови перетворюється на захоплююче заняття. Якщо для досягнення успіху в грі дитині потрібно зробити якусь мовне дію, то воно освоюється майже без зусиль.

Раннє навчання іноземної мови сприяє міцному і вільному практичному володіння нею, несе в собі великий інтелектуальний, моральний потенціал. Існує прислів'я: "Скільки мов ти знаєш, стільки разів ти людина".

Мета і завдання програми.

Програма забезпечує моделювання комплексної системи вивчення англійської мови.

Головні мовні аспекти - фонетика, лексика, граматика - опрацьовуються в контексті інтенсивного курсу, що сприяє більшій ефективності навчального процесу та реалізації природного потенціалу особистості.

Програма спрямована на розширення діапазону сенсорного і субсенсорного сприймання, автоматизацію фонетичних блоків, удосконалення комунікативних навичок, забезпечення активної позиції слухачів у процесі спілкування англійською мовою.

Зміст програми: комплексний, гуманізований, інформаційно-розвиваючий, інтегрований за новими та традиційними навчальними методиками, адаптований до курсу інтенсивного вивчення іноземної мови.

Організація навчання: інноваційні технології, орієнтовані на досконале оволодіння всіма аспектами мови, на різнобічну і творчу реалізацію потенціалу особистості.

Форма проведення занять: групова та індивідуальна.

Види занять: заочна подорож, дискусія, вікторина, рольова гра, драматизація полілогів, спонтанне ситуативне мовлення, відеоекскурс, аудіотест, колаж, репрезентація музично-драматичних композицій, експериментальні трансмісії, тощо.

Аспекти мови

Фонетика

Формування фонетичних навичок передбачає перебудову артикуляції на підставі подібності та відмінності у вимовлянні звуків в рідній та іноземній мові, формування фонематичного слуху, а також оволодіння технікою вимови іншомовних звуків у слові, словосполученні, реченні та в процесі мовлення і читання.

Оволодіння іншомовною інтонацією дає можливість формування адитивних навичок сприймання інтонаційної схеми та їх адекватне відтворення в процесі мовлення та читання.

Лексика

Процес навчання лексики складається з декількох етапів: семантизація нових лексичних одиниць, опрацювання лексики шляхом виконання диференційованих, підстановчих, конструктивних та трансформаційних вправ і активізації на рівні зв'язного висловлення.

Граматика

Робота над граматичним аспектом мови включає репрезентацію граматичної структури, її активізацію в мовленнєвих ситуаціях за рахунок варіювання умов спілкування з метою адекватного граматичного оформлення висловлювання, а також автоматизацію навичок вживання граматичної структури в аналогічних ситуаціях, що сприяє трансформації навичок до певних умінь в іншомовному спілкуванні

Види мовленнєвої практики

іншомовного спілкування

Аудіювання

Аудіювання, як методичний прийом навчання англійській мові націлений на формування загальних аудитивних навичок, розширення лексичного запасу, розвиток адитивної пам'яті, уяви та логічного мислення.

Навчання аудіюванню передбачає виконання слухачами курсів вправ різних типів: вправи на подолання фонетичних труднощів сприймання, граматичних та лексичних труднощів, на здобуття інформації означеної категорії.

Монологічне мовлення

Навчання монологічному мовленню здійснюється в процесі роботи з текстом, на ситуативній базі та з використанням автентичного зразка усного монологічного повідомлення.

Діалогічне мовлення

Навчання діалогічній мові здійснюється засобами використання діалогу -зразка, поступової побудови діалогу та шляхом створення ситуації спілкування.

Читання

Розвиток навичок читання передбачає активізацію різноманітних видів читання: переглядове, ознайомлювальне, вивчаюче та пошукове.

Процес навчання читанню спрямований на оволодіння всіма видами, а також на формування вмінь переходу від одного його виду до іншого залежно від мети отримання інформації.

Письмо

Навчання письму передбачає оволодіння орфографією та виконання тренувальних мовних вправ в письмовій формі. Навчання письму вміщує мовленнєві вправи, спрямовані на складання письмового повідомлення, письмово-мовленнєві вправи в роботі з текстом, письмово-мовленнєві вправи, обумовлені процесами читання, аудіювання та усного повідомлення

---

Дата добавления: 2015-08-21