Назвіть і обгрунтуйте засоби й умови морального виховання дітей дошкільного віку

Повідомлення і роз’яснення дошкільникам вимог моральних норм відбувається постійно: в процесі спілкування, у повсякденному житті, в організованій діяльності дітей. Усі засоби морального виховання (приклад педагога, його пояснення та оцінки, колективна діяльність і особистий досвід дитини) дають різноманітний матеріал про норми поведінки. Проте знання, здобуті з різних джерел, переважно епізодичні, фрагментарні. Без допомоги педагога діти не спроможні осмислити свою поведінку й поведінку однолітків, яку спостерігають щоденно. Розрізнені суперечливі факти доцільно об’єднувати в свідомості дитини, що стане основою для формування моральних уявлень.

Відомий педагог О.Богданова наголошує, що всі моральні норми доступні для засвоєння дітьми, немає «дорослих» і «дитячих» норм. Проте знання дошкільника існують у формі уявлень. Вихователь має знати, що вимагати від дитини дошкільного віку визначення етичних понять передчасно. У її свідомості моральні категорії недиференційовані. Дитина розуміє, що бути турботливим, чесним, ввічливим - це добре, однак, користуючись цими поняттями в спілкуванні, не може дати їх визначення. Водночас результати наукових досліджень і спостереження педагогів-практиків свідчать про те, що зміст моральних норм завжди цікавить дітей, вони люблять обговорювати вчинки однолітків і особливо їхні «провини», порушення моральних норм [7; 8].

Слід відзначити такий чинник інтересу до засвоєння моральних цінностей, як прагнення до спілкування з іншими дітьми. Цю потребу можна задовольнити лише за умови дотримання моральних норм, орієнтуючись на можливість бути зрозумілим у колективі. Іноді причиною грубого вчинку чи конфлікту стає незнання того, як слід вчинити у певній ситуації, чого варто уникнути, який спосіб поведінки обрати. Якщо досвід негативної поведінки закріплюється, то в майбутньому це може призвести до замкнутості, відчуженості та інших негативних наслідків.

Стихійне засвоєння моральних знань є однією з причин недостатнього впливу моральних уявлень на поведінку дітей. Важливо спрямувати педагогічний процес так, щоб дитина усвідомлювала свою поведінку.

Важливою умовою формування єдності уявлень і поведінки є підтримка моральних вчинків дитини. Якщо моральні дії мотивовані, підпорядковані певній меті, вони викликають почуття задоволення, самовпевненості чи навпаки, сорому, невдоволення. Оцінюючи вчинки дошкільників, педагог повинен виходити з того, які почуття він хоче викликати. Яскраві позитивні переживання, зумовлені моральними вчинками, мають поєднуватися з чітко вираженим ставленням до них педагога і колективу дітей. Залучаючи дітей до оцінювання вчинків однолітків, вихователь не повинен ототожнювати вчинок з особистістю дитини: «Ти поганий» або «Ти хороший». Важливо підказати їй правильні способи поведінки. Дошкільникам притаманне прагнення бути кращими, їм імпонує визнання позитивного в поведінці. Схвальна оцінка заохочує моральні вчинки, дає приклад для наслідування, забезпечує доброзичливе ставлення ровесників, формує паростки колективної думки. Вихователь мусить звертати увагу на мотиви вчинків: якщо дитина прагне бути відзначеною, але нехтує інтересами інших, ображає їх, - такий вчинок не може бути позитивно оцінений. Особливу увагу слід звертати на вчинки дітей активних, з індивідуальною спрямованістю поведінки.

Дата добавления: 2015-08-21