Краткая аннотация. Подготовка к проведению однофакторного исследования начинается с выдвижения

Подготовка к проведению однофакторного исследования начинается с выдвижения гипотезы исследования, которая должна быть научно приемственной и проверяемой. Данная гипотеза включает в себя два события, одно из которых выступает как причина, а другое как следствие. В гипотезе предполагается, что определенное изменение одного события вызывает также определенное изменение другого события – это общее утверждение подвергается эмпирической проверке.

Подготовка эксперимента предполагает специальную деятельность экспериментатора по созданию независимой переменной, которую экспериментатор выбирает исходя из реальных возможностей измерения исследуемых событий. Этим определяется связь между гипотезой и независимой переменной. Зависимая переменная представляет собой средневзвешенный результат по измеренным в ходе эксперимента ответным реакциям выборок испытуемых. Зависимая переменная это итоговая числовая характеристика по результатам измерений.

Однофакторные планы включают в себя один фактор, представленный в виде двух уровней или градаций независимой переменной. Экспериментатору необходимо осуществить преобразование теоретического психологического понятия в гипотезе в измеряемую характеристику, отражающую поведенческий аспект, в независимой переменной. Экспериментатору необходимо реализовывать обязательные требования при организации собственно измерения в схеме с одной независимой переменной. Это требования к испытуемым. Это этапность исследования. Это анализ полученных результатов на соответствие (несоответствие) гипотезе. Это этап проверки статистических гипотез для формулирования вывода о подтверждаемости или неподтверждаемости гипотезы.

Дружинин В.Н. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ И СПОСОБЫ ИХ КОНТРОЛЯ [66]

Экспериментатор проверяет гипотезу о причинной связи двух явлений, А и В. Понятие "причинность" является одним из наибо­лее сложных в науке. Существует ряд эмпирических признаков при­чинной связи между двумя явлениями.

Первый признак— разделенность причины и следствия во времени и предшествование причи­ны следствию. Если исследователь обнаруживает изменения в объ­екте после экспериментального воздействия, по сравнению с анало­гичным объектом, который таковому не подвергался, у него есть по­вод говорить о том, что экспериментальное воздействие стало при­чиной изменения состояния объекта. Наличие воздействия и срав­нение объектов являются необходимыми условиями такого вывода, ибо не всегда предшествующее событие — причина последующего. Отлет гусей на юг отнюдь не является причиной выпадения снега через месяц.

Второй признак— наличие статистической связи между двумя переменными (причиной и следствием). Изменение величи­ны одной из переменных должно сопровождаться изменением дру­гой. Иначе говоря, между переменными должна наблюдаться либо линейная корреляция, как между уровнем вербального интеллекта и школьной успеваемостью, либо нелинейная корреляция, как меж­ду уровнем активации и степенью эффективности научения (закон Йеркса—Додсона). Наличие корреляции — недостаточное условие для вывода о при чинно-следственной связи, так как связь может быть случайной или обусловленной третьей переменной.

Третий признак— причинно-следственная связь регистрируется, если экспериментальная процедура исключает иные возможности объяснения связей А и В, кроме как причинной, и все другие аль­тернативные причины возникновения явления В исключены.

Проверка экспериментальной гипотезы о причинной связи двух явлений производится следующим образом. Экспериментатор мо­делирует предполагаемую причину: она выступает в качестве экспе­риментального воздействия, вследствие — изменение состояния объ­екта — регистрируется с помощью какого-либо измерительного ин­струмента.

Экспериментальное воздействие служит для изменения незави­симой переменной, которая является непосредственной причиной изменения зависимой переменной. Так, экспериментатор, предъяв­ляя испытуемому сигналы различной околопороговой громкости, изменяет его психическое состояние — испытуемый либо слышит, либо не слышит сигнал, что приводит к различным моторным или вербальным ответам ("да" — "нет", "слышу" — "не слышу").

Внешние ("прочие") переменные экспериметальной ситуации экспериментатор должен контролировать. Среди внешних перемен­ных выделяют: 1) побочные переменные, которые порождают сис­тематическое смешение, ведущее к появлению ненадежных данных (фактор времени, фактор задачи, индивидуальные особенности ис­пытуемых); 2) дополнительную переменную, которая существенна для изучаемой связи между причиной и следствием. При проверке частной гипотезы уровень дополнительной переменной должен со­ответствовать ее уровню в изучаемой реальности. Например, при изучении связи уровня развития непосредственного и опосредован­ного запоминания дети должны быть одного возраста. Возраст в этом случае — дополнительная переменная. Если же проверяется общая гипотеза, то эксперимент про водится при разных уровнях дополни­тельной переменной, т.е. с участием групп детей разного возраста, как в известных экспериментах А.Н.Леонтьева по изучению разви­тия опосредованного запоминания. Дополнительная переменная, особо значимая для эксперимента, называется "ключевой". Кон­трольной переменной называется дополнительная переменная, ко­торая в факторном эксперименте становится второй основной.

Суть эксперимента состоит в том, что экспериментатор варьиру­ет независимую переменную, регистрирует изменение зависимой переменной и контролирует внешние (побочные) переменные.

Исследователи различают разные виды независимой переменной:

качественную ("есть подсказка" — "нет подсказки"), количествен­ную (уровень денежного вознаграждения).

Среди зависимых переменных выделяются базисные. Базисная переменная — единственная зависимая переменная, на которую ока­зывает влияние независимая переменная.

Какие независимые, зависимые и внешние переменные встреча­ются при проведении психологического эксперимента?

---

Дата добавления: 2015-08-21