Компоненты деят учителя ФК.

В структуре деят учителя ФВ на уроке можно выделить:

Конструктивная деят учителя – это мыслительная деят по проектированию ЗУНов, а также по формированию качеств личности учащихся на отдаленный период времени, на конечный результат с учетом требований затраченного дня. В планировании осуществл до урока и выражающихся в составлении планов на год, четверть и урок требуется:

v Отбор и распределение учебного материала программы для составления плана-графика на год

v Определ последоват усвоения учебного материала и конкретизации задач обучения в поурочном плане на четверть

v Определение воспитательных задач, вытекающих из особенностей коллектива класса и логически связанных с учебным материалом

v Выделение частных задач и разработок целесообразной структуры урока – составления плана конспекта

v Знания закономерностей формирования двигательных умений и навыков и развитие двиг качеств учащихся, планирования контроля за их развитием

v Планирование нагрузки на уроке с учетом пола и данных мед обследования учащихся

v Планирования приобретения и использования оборудования, инвентаря, технических средств обучения.

Планирование осуществ непосредственно на уроке – это оперативное планирование, заключающее в мысленном моделировании предстоящих действий учителя на уроке. Оно связано с необходимостью изменения плана урока.

Конструкция деят учителя тесно взаимодейсвует с гностической.

Гностическая деят учителя ФВ – это предже всего анализ содержания и способ осущесвл учебного процесса изучение его учеников (их возможность и способность), возрастных, половых, индивидуальных особенностей, результатов собственной деят (ее достоинств и недостатков), изучение эффективности различных методов организации урок и методов обучения и воспитания, развитие двиг качеств, т.е. сбор разнообразной информации об особенностях процесса и результатах своего труда для коррекции деят.

Организаторская деят учителя ФВ на уроке – это одна из ведущих, она состоит из реализации на практике планов учителя. Это деят одного чел, осуществл мобилизацию, координацию, взаимодействие и взаимосвязь совместно с действующей группой людей.

Организаторская деят проявл различным образом:

Во-первых, в речи учителя (объяснение задач урока и ур, подача команд и распоряжений, подведение итогов урока и т.д.)

Во- вторых, в поведении учителя

Ø В выборе места для ведения урока

Ø В целесообразных передвижениях по залу с целью руководства классом

Ø Контроля за выполнением упр, оказания помощи и страховки

Ø В подготовки мест для занятий и необходимого инвентаря

Ø В организации расстановки и уборки снарядов, раздаче инвентаря

Ø В регулировании оптимальной моторной плотностью урока в зависимости от его типа

Ø В регулировании физ нагрузки для каждого ученика

В -третьих, у управлении деят учащихся:

ü В перестроении и построении на месте и в движении

ü В выборе способов выпол упр

ü В активизации позноват деят учащихся

ü В организации усвоения и запоминаная учебного материала

ü В проверке и оценке знаний и умений учащихся

Коммуникативная деят учителя ФВ на уроке выражается в общении его с учащимися организации взаимоотношений между ними, установление и поддержки контактов, обмене информ, организации взаимоотношениями меджу членами одного отделения команд. Коммуникативная деят учителя ФК проявл:

1) В формах общения учителя и учащимися

2) В тоне общения

3) В интенсивности общения

4) В мотивах общения

Все эти компоненты деят неразрывно связаны меджу собой, зависят друг от друга, оказывают взаимное влияние и образуют целостную организацию.

Структура деят учителя на уроке – это динамическая структура в которой одни компоненты явл стержневыми, играя ведущую роль подчинения.

Структура деят учителя по мере роста профессион мастерства может видоизменяться: одни компоненты менее выражены, начинают возрастать, а др ранее преобладающие утрачивают ведущую роль, т.е. происходит переструктурирование деят.

Непосредственное развитие конструктивного и гностического компонентов компесируются активностью, динамичностью, мобильностью в работе. Со временем пояо экономичность деят. По данным Н.В. Кузьминой, у молодых преподавателей в большинстве случаев преобладает организаторский и коммуникативный компоненты. Недостаточное развитие конструктивного и гностического компонентов компенсируется активностью, динамичностью, мобильностью в работе. Со временем появляется экономичность в деятельности. Учителя большое внимание начинают уделять продумыванию деятельности, отбору и композиции учебного материала и его разнообразию, сопоставлению целей данного занятия с конечными целями обучения и т.д., т.е. конструктивный и гностический компоненты становятся основными.

С.И. Кудинов, изучавший особенности труда учителя физического воспитания в зависимости от уровня педагогического мастерства, также отмечает, что у учителя высокого уровня мастерства ведущее положение занимает гностический, а у учителей низкого уровня мастерства- коммуникативный компонент.

Ряд авторов указывает на главную роль организаторского компонента в деятельности учителя физического воспитания на уроке.

Дата добавления: 2015-08-21