Логопедическая карта

Читайте также:

I. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ

ФИО ребенка__________________________________________________

Дата рождения, возраст__________________________________________

Национальный язык_____________________________________________

Домашний адрес________________________________________________

Заключение ПМПК_____________________________________________

II. АНАМНЕЗ

Данные о матери:

ФИО_____________________________________________________________

Возраст на момент рождения ребенка__________________________________

Данные об отце:

ФИО_____________________________________________________________

Возраст на момент рождения ребенка__________________________________

Возрастная разница между отцом и матерью____________________________

Наличие наследственных нервно-психических и соматических заболеваний ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Данные о речевых нарушениях у родственников_________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Пренатальный период:

Какая по счету беременность_________________________________________

Чем закончилась предыдущая беременность____________________________

Характер беременности (токсикоз: 1-я половина, 2-я половина беременности, травмы во время беременности, простудные заболевания во время беременности + чем лечились, влияние химических веществ, употребление никотина, алкоголя и наркотиков и пр.)_________________________________

Психические травмы матери во время беременности_____________________ __________________________________________________________________

Натальный период:

Роды (преждевременные, срочные, послесрочные)_______________________

Характер родов (нормальные, стремительные, затяжные, обезвоженные)____

Использование средств родовспоможения (механическое, химическое, электростимуляции, кесарево сечение)_________________________________

Ранний постнатальный период:

Наличие или отсутствие асфиксии (синяя, белая) ________________________

Травмы ребенка вовремя родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияние, родовая опухоль и пр.)_________________________________

Rh-факторная совместимость_______________________________________

Вес и рост ребенка при рождении______________________________________

Оценка по шкале Апгар______________________________________________

Вскармливание (когда принесли кормить, как ребенок взял грудь, до какого возраста было грудное вскармливание, последующее вскармливание)_____________________________________________________

Характер жизненного ритма ребенка (чрезмерное двигательное беспокойство; постоянный, ничем не объяснимый плач; нарушение сна)____ __________________________________________________________________

Раннее психомоторное развитие:

Держит голову с____________________________________________________

Сидит с ___________________________________________________________

Стоит с____________________________________________________________

Ходит с____________________________________________________________

Первые зубы с______________________________________________________

Перенесенные заболевания:

Заболевание до года (соматические, инфекционные, травматические и пр.)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раннее речевое развитие:

Время появления гуления____________________________________________

Время появления лепета_____________________________________________

Первые слова_______________________________________________________

Фразовая речь______________________________________________________

Использование жестов______________________________________________

Протекание речевого развития ________________________________________

Отношение близких к речевому дефекту ребенка (безразличное; дефект остается незамеченным; переживают, но не принимают мер, постоянно фиксируют внимание и пр.)_________________________________________

Занимался ли ранее ребенок с логопедом (с какого возраста, как долго и каков результат)____________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы по анамнезу:________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. ОБЩИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ

Контактность ребенка (отсутствие или наличие; проявление негативизма; инициативен или пассивен в общении; устойчивость в общении; избирательность в общении)__________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Наличие или отсутствие интереса к игрушкам; характер игровой деятельности (до года – эмоциональное общение; с года до 3 лет – предметное манипулирование; с 3 до 7 лет – игровая деятельность: игры с воображаемыми предметами, конструктивные, сюжетные, сюжетно-ролевые)___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Стойкость интересов (стойкость; отвлекаемость; неустойчивость)__________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальные особенности ребенка________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

Узнавание и различение звучания музыкальных инструментов или звучащих игрушек_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определение направления источника звука_____________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ

Восприятие величины: соотношение величины и обозначение словом (с 3 лет)_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Восприятие цвета: называние_____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Восприятие формы (с 3 лет)__________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

VI. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ПРАКСИСА

Ориентировка в пространстве_________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сложить разрезные картинки из 2-6 частей по образцу и без образца_____ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сложить фигурки из палочек по образцу и по памяти__________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

VII. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ

С 2 до 3 лет:

Пройти по дорожке, нанесенной мелом по полу (по ленте)________________ __________________________________________________________________

Перешагнуть через препятствия высотой 25-30 см_______________________ __________________________________________________________________

Медленно покружиться на месте______________________________________ __________________________________________________________________

Бросить мяч двумя руками от груди____________________________________ __________________________________________________________________

Поймать брошенный мяч_____________________________________________ __________________________________________________________________

Подпрыгнуть на двух ногах на месте___________________________________ __________________________________________________________________

Выполнить наклон вперед и в сторону_________________________________ __________________________________________________________________

С 3 лет:

Пробежать 3-4 раза между лентами (расстояние между лентами 20-25 см)________________________________________________________________

Перейти с бега на ходьбу или остановиться по сигналу___________________ __________________________________________________________________

Прыгнуть в длину с места____________________________________________ __________________________________________________________________

Переложить предмет с одной руки в другую сначала перед собой, затем над головой, за спиной__________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Прыжки на правой и левой ноге попеременно___________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ударить мяч об пол и поймать его_____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Подбросить мяч над головой и поймать его_____________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

VIII. ИССЛЕДОВАНИЕ РУЧНОЙ МОТОРИКИ

С 2 до 3 лет:

Покормить куклу (как возьмет ложку, как держит ее)_____________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Слепить из пластилина шарик, колбаску, бублик_________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________Умение кормить себя ложкой_________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

С 3 до 4 лет:

Расстегивать и застегивать пуговицы___________________________________ __________________________________________________________________

Уметь держать в руке карандаш_______________________________________ __________________________________________________________________

Рисовать горизонтальные и вертикальные линии_________________________ __________________________________________________________________

Складывать крупную мозаику_________________________________________ __________________________________________________________________

С 4 лет:

Поочередное сгибание пальцев правой и левой руки, начиная с 1 пальца, затем начиная с 5___________________________________________________ __________________________________________________________________

Одновременное сгибание пальцев правой и левой руки в кулак и поочередное их выпрямление, начиная с 5 пальца, затем с 1___________________________ __________________________________________________________________

«Пальчики здороваются» с 1 и с 5 пальца (2 руки)_______________________ __________________________________________________________________

«Игра на рояле» с 1 и 5 пальца________________________________________ __________________________________________________________________

Проба Озерецкого «Кулак – ребро – ладонь». Сначала одной рукой, затем другой, потом одновременно_________________________________________ __________________________________________________________________

Проба Хеда (кулак-ладонь)__________________________
__________________________________________________________________

IX. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ МОТРИКИ

Состояние и работа мышц лицевой мускулатуры:

Надувание щек_____________________________________________________ __________________________________________________________________

Втягивание щек____________________________________________________ __________________________________________________________________

Поднимание и опускание бровей______________________________________ __________________________________________________________________

Нахмуривание бровей_______________________________________________ __________________________________________________________________

Поочередное зажмуривание глаз______________________________________ __________________________________________________________________

Наморщивание носа_________________________________________________ __________________________________________________________________

Примечание к таблице:

+ наличие чего-либо

- отсутствие звука

N норма

↓ заторможенность (активность)

↓ пониженный (тонус)

↓ медленный (темп)

↑ расторможенный (активность)

↑ повышенный (тонус)

↑ быстрый (темп)

υ (объем) = п/о (полный), н/о (неполный)

точность = Т (точный), н/т (неточный)

активность = А (активный), н/а (неактивный)

упражнения

отметка о выполнении

отклонение кончика языка

тремор

наличие/ отсутствие

замена

объем

точность

активность

тонус

синкенезии

длительность

переключаемость

слюнотечение

темп

нижняячелюсть

открыть рот

закрыть рот

попеременно открыть, закрыть

подвигать нижней челюстью из стороны в сторону

губы

Улыбочка

Хоботок

попеременно улыбочка, хоботок

мягкое небо

покашлять с открытым ртом, язык на нижней губе

произнесение [а] с широко открытым ртом

язык

высунуть язык широкой лопаткой

сделать узкий язык «жало», «иголочка»

попеременно лопатка, иголочка

поднять кончик языка на верхнюю губу

поднять кончик языка за верхние резцы

опустить кончик языка за нижние резцы

«маятник», «часики»

«чашечка»

«лодочка»

«грибочек»

«гормошка»

«цоканье» лошадки

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________

X. ИССЛЕДОВАНИЕ АНАТОМИЧЕСКОГО СТРОЕНИЯ ОРГАНОВ ПЕРЕФЕРИЧЕСКОГО ОТДЕЛА АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

Губы (тонкие; толстые; укороченная верхняя губа; расщелина верхней губы (полная; частичная; односторонняя; двусторонняя)______________________

Зубы (нормальные; отсутствие; редкие; неправильной формы; вне челюстной дуги(в какую сторону: наружу/внутрь); сверхкомплектность зубов; диастема (расщелина между первыми резцами); тремы (расщелины между другими зубами)____________________________________________________________

Прикус (нормальный (ортогнатический); прямой; глубокий; прогнатия; прогения; перекрестный; открытый (передний/боковой); сужение челюстей)__________________________________________________________

Язык (нормальный; макроглоссия (большой язык); микроглоссия (маленький язык); короткая подъязычная связка; толстая подъязычная связка; наличие/отсутствие послеоперационных рубцов; послеоперационный узел на уздечке)_________________________________________________________

Твердое нёбо (нормальное; высокое/готическое; излишне низкое; укороченное; расщелины нёба (сквозная; не сквозная; односторонняя; двусторонняя; субмукозные)__________________________________________

Мягкое нёбо (отсутствие язычка; укорочение/раздвоение язычка; рубцовые изменения нёба и боковых стенок глотки; укорочение мягкого нёба; срастание мягкого нёба с душками, миндалинами и задней стенкой глотки)____________________________________________________________

XI. СОСТОЯНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

звук	изолированное произношение звука	в слогах	в словах	во фразах	в связной речи
открытых	закрытых	со стечением	в начале	в середине	в конце
а
о
у
ы
и
э
с
c`
з
з`
ц
ш
ж
щ
ч
р
р`
л
л`
м
м`
н
н`
й
к
к`
г
г`
х
х`
т
т`
д
д`
п
п`
б
б`
ф
ф`
в
в`

Примечание: - отсутствие звука, + нормальная артикуляция звука, => замена звука, м/с – межзубный сигматизм, п/с – призубный сигматизм, у/р – увулярный ротацизм, в/р – велярный ротацизм.

XII. СОСТОЯНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИИ

Тип физиологического дыхания:

· Дыхание (верхнеключичное; диафрагмальное; смешанное)__________

Объем дыхания:_______________________________________________

_____________________________________________________________

Ритм дыхания (ровное; аритмичное)______________________________

Темп дыхания (нормальный; учащенный; медленный)______________

· Голос:

Сила, громкость (нормальный; тихий; чрезмерно громкий)___________

Тембр речи (не нарушен; носовой оттенок; сиплый, хриплый голос)___

Голосоподача, направление голосовыдыхательной струи при речи (мягкая атака голоса; твердая атака; придыхательная)_______________

Выводы:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

XIII. СОСТОЯНИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ (Исследуется только при наличии фразовой речи)

1. Темп речи (нормальный; замедленный; ускоренный)_____________

2. Ритм речи (нормальный; аритмичный)__________________________

3. Паузация (правильная; нарушенная)____________________________

4. Интонация (повествовательная; побудительная; вопросительная)___

XIV. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА

1. Изолированных слов:

С 4 лет: дом, снег, крыша, мостик, каша, хлеб, капуста, помидоры.

С 5 лет: сквозняк, сковорода, свисток, температура, скворечник, аквариум, лекарства, подснежник, простокваша, милиционер.

2. Воспроизведение предложений (с 5 лет):

Мальчики слепили снеговика.

Водопроводчик чинит водопровод.

Волосы подстригают в парикмахерской.

Регулировщик стоит на перекрестке.

XV. ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

1.Повторение слогов с оппозиционными звуками:

С 4 лет: па-ба, на-га, ба-на, та-на, ва-та, га-да, та-да, ка-га, мя-ма, ба-ма.

С 5 лет: ба-ба-па, са-ша-са, та-да-та, жа-за-за, га-ка-га, ча-ща-ча, ба-бя-ба, за-са-за. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Дифференциация звуков несмешиваемых в произношении:

Уточка-удочка;

Бочка-почка;

Трава-дрова.

__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Дифференциация звуков смешиваемых в произношении:

Миска-мишка; челка-щелка; крыша-крыса; цветик-светик; речка-редька; вечер-ветер; косы-козы; глаза-гроза. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Выделение заданного звука на фоне слова (с 4 лет):

Когда ты услышишь в слове звук «м» хлопни в ладоши: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Выделение ударного гласного в начале слова (с 5 лет):

Скажи, какой первый звук в слове?

Аня, Оля, утка, Ира. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Определение первого согласного звука в словах (с 6 лет):

Скажи, какой первый звук в слове: мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка, щука.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Определение последнего звука в словах: дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Определение последовательности звуков в слове:

Какие звуки ты слышишь в слове мак, суп, лук, каша, рама. Перечисли их по порядку.

____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Определение количества звуков в словах:

Сосчитай сколько звуков в слове: дом, лук, рак, совы, банан, лампа.

__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Определение позиции звука по отношению к другим звукам:

Назови соседей звука «м» в словах: комар, дом, мышь, стол.

__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Фонематический синтез:

Назвать слитно слово, произнесенное с паузами после каждого звука: час, пыль, тьма, парк, звук, футбол.

12.Фонематические представления (смыслоразличение):

Назвать слова, в которых есть звук «ш».

Назвать слова, состоящие из 3 звуков.

Отобрать картинки, в названии которых 3 звука.

Отобрать картинки, в названии которых есть звук «ш».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

XVI. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ

1.Пассивный словарь:

Объем (полный; не полный)__________________________________________

Точность понимания________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Понимание различных грамматических форм словоизменения

С 4-х лет: дифференциация единственного и множественного числа существительных.

Покажи где стол, а где столы, дом-дома, стул, стулья, дерево-деревья.

Различение предложно-падежных конструкций с предлогами в, на, по, под, над, пред, за, около.

С 5 лет: дифференциация предложно-падежных конструкций с предлогами из, из-за, из-под.

Возьми линейку из пенала, положи карандаш так, чтобы он выглядывал из-под пенала.

____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Дифференциация форм словообразования

С 5 лет: дифференциация уменьшительно-ласкательных существительных: дом-домик, покажи где стол-столик, стул-стульчик, одеяло-одеяльце.

Дифференциация существительных с суффиксом «инк»: покажи где виноград, а где виноградинка, бусы-бусинка.

Дифференциация глаголов с различными приставками.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Понимание словосочетаний и простых предложений

C 5 лет понимание словосочетаний.

Покажи ключом карандаш, ключ – карандашом.

Покажи, где собака хозяина – где хозяин собаки.

Понимание простых распространенных предложений.

Покажи картинку, на которой девочка рвет цветы, девочка играет в мячик, девочка убирает комнату.

Понимание вопросительных предложений.

Что рвет девочка? Кто играет в мячик? Чем девочка убирает комнату?

С 6 лет понимание СПП и сложных логико-грамматических конструкций. Петю догоняет Миша. Покажи, кто бежит первым.

Мальчик бежит от собаки. Кто бежит сзади?

Оля потеряла карандаш, который взяла у Вовы. Чей карандаш? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Понимание связной речи___________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

XVII. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ

1.Исследование номинативного словаря:

Конкретные существительные________________________________________ __________________________________________________________________

Обобщающие понятия

Назови одним словом группу предметов

Называние частей чего-либо

С 5 лет:

Части тела – голова, ноги, руки, нос, рот, живот, шея.

Части одежды: рукав карман пуговица.

Части машины: колеса, дверца, руль.

С 6 лет:

Части тела – локоть, колено, пальцы, ногти.

Части одежды – воротник, манжета, петля.

Части машины – кабина, кузов, фары.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

2.Исследование предикативного словаря

С 5 лет: употребление глаголов при ответах на вопросы:

Что ты делаешь в течение дня?

Кто как передвигается?

Кто как кричит?

С 6 лет: использование названий действий людей, кто что делает (профессии).

__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Исследование атрибутивного словаря

С 4 лет: название цветов – белый, черный, красный, синий, зеленый, желтый.

С 5 лет: название цветов: коричневый, розовый, голубой, оранжевый.

Формы: круглый, квадратный, треугольный, овальный, прямоугольный.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Подбор антонимов

С 6 лет: добро, день, горе, друг, большой, широкий, высокий, легкий, хороший, поднимать, брать, покупать.

__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

XIIX. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

1.Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (с 5 лет)

Как назвать маленький предмет? – Стол, стул, дерево, мяч, кукла, ложка, миска, пень.

С 6 лет: гриб, лиса, аист, одеяло. __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Образование названий детенышей животных

С 4 лет: кошка, утка, гусь, лиса.

С 5 лет: заяц, белка, медведь.
С 6 лет: корова, лошадь, собака

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Образование прилагательных от существительных (с 6 лет)

Из чего сделано?

Стол из дерева, значит он…

Шапка из меха…

Сапоги из резины…

Подушка из пуха…

Кастрюля из металла…

Книга из бумаги…

Чучело из соломы…

Стенка из кирпича…

Варенье из брусники…

Снеговик из снега…

Кофта из шерсти…

Чья? Чей? Чье?

Сумка мамы…

Хвост зайца…

Голова коровы…

Нора лисы…

Лапа медведя…

Газета папы…

Кофта бабушки…

__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Образование приставочных глаголов

С 6 лет: Что делает мальчик? Входит, выходит, переходит, заходит.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Образование глаголов совершенного вида

С 6 лет: рисует – нарисовал, чинит – починил, пишет – написал. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

XIX.ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

1.Состояние словоизменения

С 4 лет:

а. употребление имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа.

Я скажу 1 предмет, а ты назови когда их много: слон, глаз, стул, кукла, рот, стол, воробей, ухо, лист, пень, дерево, лев, рукав, окно.

б. употребление существительных в косвенных падежах без предлога.

С 5 лет:

а. употребление форм родительного падежа множественного числа.

У меня нет чего? Шары, чашки, ключи, столы, книги, карандаши, дома, деревья, стулья, мячи.

б. употребление предложно-падежных конструкций с предлогами: в, на, под, над, за, перед, около.

в. Согласование имен прилагательных с существительными в именительном падеже единственного числа. Что это и назови какой предмет?

С 6 лет: согласование числительных 2 и 5 с существительными. Слова: дом, кукла, шар, жук, карандаш, ключ, лев, дверь.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Исследование синтаксической структуры предложений:

Составление предложений из слов в начальной форме

А. порядок слов не изменен, глагол дается в правильной форме, существительное в начальной форме «Девочка одевает кукла. На кукла красный бант.»

Б. изменен порядок слов, глагол дается в правильной форме, а существительное в начальной. «Карандаш рисует девочка. Щиплет коза трава.»

В. Порядок слов не изменен. Изменена форма глагола, существительные даны в правильной форме. «Мальчик открывать дверь. Мальчик гулять на улице.»

Г. порядок слов изменен. Изменена форма глагола, существительные даны в правильной форме. «Рыбу ловить мальчики.»

Д. порядок слов не изменен. Все слова даются в начальной форме. «Мальчик рубить дрова топор. В сад расти вишня.»

Е. порядок слов изменен, все слова даются в начальной форме. «Ехать по улице машина. Купить большой Петя мама шар.»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Добавление пропущенных слов в предложение

А. с пропущенным глагольным сказуемым. «Мальчик… дрова топором. Грачи… гнезда на деревьях.»

Б. предложения с пропущенным добавлением «Лиса убежала в… Девочка гладит…»

В. Предложения с пропущенными предлогами «Лена наливает чай… кружку. Медведь спит зимой… берлоге.»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Повторение предложений

А. простые предложения с прямым порядком слов «Лошадь везет сено. Из гнезда вылетела ласточка. Под высокой березой выросли грибы.»

Б. пассивные конструкции «Земля освещается солнцем. Дом нарисован девочкой. Ранней весной затопило весь наш луг.»

В. Безличные предложения «В саду созрело много груш. К вечеру сильно подморозило. Этой зимой все дороги занесло снегом.

Г. инвертированные конструкции. «Петю бьет Коля. Стекло разбил мальчик»

Д. Сравнительные конструкции. «Паша поет громче Кати. Вова есть кашу быстрее своей маленькой сестры.»

Е. простые предложения с однородными членами. «Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.»

Ж. сложные предложения. «Петя сказал, что не пойдет сегодня гулять, потому что холодно.»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Верификация предложений

Я буду называть тебе правильные и неправильные предложения, а ты внимательно слушай и поправляй меня если я скажу неправильно.

«Девочка гладит утюга. Земля покрыта белым снегом. Деревья шумят от ветром. Солнце освещается Землей. Над большим деревом была глубокая яма.»

XX. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Исследование диалогической речи___________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Исследование монологической связной речи:

-пересказ__________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-составление рассказа по серии сюжетных картинок______________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-составление рассказа по одной сюжетной картине_______________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-рассказ по представлению___________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата добавления: 2015-08-13; просмотров: 55 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая страница	\|	следующая страница ==>
Бутерброды с морковью и сыром	\|	I. Последний летописец 1 страница

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.084 сек.)