ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.

ЛР. Историческое мышление.

Объяснять преимущества и недостатки политики Карла Великого. Использовать данные исторических карт и схем для доказательства своей точки зрения.

ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Создать условия для осознания роли личности Карла Великого в раннее Средневековье. Давать и объяснять самостоятельную характеристику исторических событий и процессов памятников культуры, исторических явлений Средневековья.

Обязательный минимум содержания:

Империя Карла Великого.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Входная диагностика.	– Откройте учебник на с. 33 Давайте узнаем, чему, с точки зрения авторов, мы должны научиться в этом разделе. – Проверь, готов ли ты овладевать этими умениями, справился ли ты с заданиями на с. 33. Если не удаётся, возникают затруднения, то напиши на листочке, каких тебе знаний и умений не хватает, и обсуди результаты в паре.	Коллективное представление результатов задания.	Коммуникативные УУД 1. Составлять устные тексты. 2. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами. 3.Работать в парах.   Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. 3. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. 4. Работать по плану, сверяясь с целью. 5. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. 6. Универсальные УУД 1. Определять понятия. 2. Анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы. 3. Владеть смысловым чтением – вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. 4. Находить в разных источниках достоверную информацию для решения учебной проблемы.   Личностные УУД 1. Самостоятельно давать и объяснять оценки событий.
II. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	– Вспомните, что такое Великое переселение народов, с чем оно было связано?   – Когда началось Великое переселение?     – Какие народы участвовали в Великом переселении?   – Какие важные события произошли в Европе в 476 году?   – Обратите внимание на то, что тема на доске не записана, в конце изучения новой темы вам предстоит дать название уроку. – Варварские племена и их конунги стали хозяевами Европы. Казалось, они должны вести себя, как завоеватели: устанавливать свои порядки, грабить, заставлять всех жить по своим правилам. Но как вы думаете, так ли это было на самом деле? Давайте ознакомимся с историческим документом с. 31. – Что сделал король Карл по просьбе христиан? – Как изменилось отношение короля варваров-франков к императорской короне? – Какое противоречие между историческим фактом (Одоакр отсылает императорскую корону в Константинополь) и документом мы наблюдаем? Фиксируем на доске: 1. Карл принимает корону и готов забыть старые обиды. 2. Меняется отношение к короне как символу власти. – Если Карл становится императором, то его королевство превращается в империю. Интересно, для чего это Карлу стало нужным, ведь варвары всегда презирали римлян и римские порядки? – Какую проблему мы сегодня должны решить? Фиксируем проблему урока на доске: Почему Франкское королевство стало империей?	– Великое переселение народов — массовое переселение германских, славянских и других племён на территории Евразии. Скорее всего, оно произошло из-за изменений климата. – Великое переселение народов началось в IV веке.   – Гунны, франки, готы, вандалы, вестготы, саксы и т.д.   – В 476 году вождь отряда германских наёмников Одоакр свергнул последнего римского императора, провозгласил себя королём Италии, а императорскую корону отослал в Константинополь.     В коллективной беседе выясняется, что король варваров-франков Карл с удовольствием принимает корону от папы римского, призывая помириться и забыть старые обиды. Учащиеся отвечают, что меняется отношение к короне как символу власти.   Формулируют главный вопрос урока:Почему Франкское королевство стало империей?
III. Актуализация знаний.	– Давайте вспомним признаки империи. А для этого выполним в рабочей тетради, в уроке 3, задание 1, с. 10. – Выберите признаки империи и соедините их стрелками.	Обсуждение результатов работы.
IV. Открытие нового знания.	– Итак, варвары стали хозяевами Европы. Многие варварские племена образовали свои варварские королевства. Постепенно в жизни стали происходить изменения. Сейчас выполним задание, которое поможет нам их выявить.   Задание мальчикам – С помощью фактов и п. 1 докажите, что варвары взошли на ступень цивилизации.   Задание девочкам –Определите, что потеряли римляне с приходом варваров?     Фиксируем на доске: Римляне потеряли: 1. Традиции глубокой вспашки земли и её удобрения. 2. Исчезли крупные города и ремесленные мастерские. 3. Забыто железо. – Можно ли назвать потери значительными? Возможно ли было вернуть хотя бы часть потерянного?     Фиксируем на доске: Варвары приобрели: 1. Приняли христианство. 2. Земли с рабами. 3. Изменение законов и обычаев. 4. Стремление знати к роскоши и римским традициям.     – Случилось ли это, стали ли варвары цивилизованными людьми?   – Как вы думаете, какое утверждение более правильное: «Варвары поднялись до уровня цивилизации» или «Римляне опустились до уровня варваров»?   – Сравните карты на с. 32 и 36. Как меняется территория франкского государства? Чьи земли были завоёваны? Сравните его с территорией других государств того времени. На задание дано 2 минуты.     – Прочитайте п. 2, с. 35 и 36. Как удалось франкским королям создать сильное государство?   – Оправдался ли расчёт Карла Мартелла? Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрите иллюстрацию на с. 36 «Битва франков и арабов при Пуатье в 732 году». Сделайте вывод о причинах становления империи франков.   Фиксируем на доске: К 800 году Франкское королевство стало самым большим и сильным в Западной Европе. – Наивысшего могущества государство франков достигло при Карле Великом. Давайте прочитаем учебник на с. 36–37 (1 абз.) Можно ли назвать прочитанное восстановлением римских порядков?   – Рассматривая схему на с. 39 и используя материал п. 3, докажите, что произошло восстановление других римских порядков.   – Удалось ли Карлу восстановить Римскую империю и «римский порядок»?	В коллективной беседе выясняются основные изменения и выписываются на доску учителем.   Римляне потеряли: 1. Традиции глубокой вспашки земли и её удобрения. 2. Исчезли крупные города и ремесленные мастерские. 3. Забыто железо. 4. Каменные постройки сменились деревянными. 5. Дороги заросли. 6. Спокойствие и порядок (в лесах – разбойники). Высказывают свое мнение. – Вероятно, что-то могло вернуться, если варвары смогли подняться до уровня римлян. Мальчики отмечают, что варвары постепенно менялись.   Варвары приобрели: 1. Приняли христианство. 2. Земли с рабами. 3. Изменение законов и обычаев. 4. Стремление знати к роскоши и римским традициям. Высказывают своё мнение. – Вероятно, что-то могло вернуться, если варвары смогли подняться до уровня римлян.   Учащиеся высказывают своё мнение.     Учащиеся работают с картой на с. 32 и 36. – Территория государства франков вырастает примерно в три раза. Франкское государство самое большое и могущественное в то время в Европе.   – Таких успехов можно достичь только благодаря сильной и большой армии. – Управляющий дворцом Карл Мартелл придумал давать рыцарям (профессиональным воинам) земли за военную службу. Они обязаны были полностью вооружить себя. Если они переставали служить, землю у них отнимали. – Да, оправдался. Войска Франкского королевства сокрушили лангобардов, отвоевали часть Испании, покорили саксов. Угроза потери условного землевладения заставляла рыцарей-воинов верой и правдой служить королям. К 800 году Франкское королевство стало самым большим и сильным в Западной Европе.     – Власть Карла стала похожа на власть римских императоров, он созывал собрания знати и священников, назначал графов (управителей территорий) из землевладельцев, они приносили ему клятву верности, чеканились монеты, Карл всех заставил принять христианство, восстановление спокойствия и порядка, открылись школы, строились храмы. – «Римский порядок» до конца установить не удалось, т.к. жизнь на окраинах империи изменилась мало, хотя успехи по пути продвижения к цивилизации были значительными. Карл назначал наместников – графов из местных землевладельцев, в том числе и германских вождей-герцогов, чеканили монеты, способствовал распространению христианства, открывались школы.
V. Выражение решения проблемы.	– Как теперь мы можем ответить на главный вопрос урока? Почему Франкское королевство стало империей?   – Посмотрите, на нашей доске до сих пор нет темы урока. Обсудите в парах, дайте название, запишите в тетрадь.	Предполагаемый вывод: – Франкское королевство стало империей при Карле Великом, который хотел восстановить «римские порядки».   Предложенные темы обсуждаются, наиболее успешный вариант записывается на доску и в рабочую тетрадь на с. 10 урока № 3.
VI. Применение нового знания.	– На твой взгляд, человека XXI века, Карл Великий – действительно великий правитель? Рассмотри деятельность Карла Великого с разных позиций, подтвердив одним-двумя аргументами. Обсуди в парах (1 вариант).	2 варианта. Учащиеся обсуждают в парах или выполняют задание 6, с. 11 в тетради.
VII. Домашнее задание.	– Изменений в жизни римлян и варваров становилось всё больше, постепенно разница между ними стала практически незаметна. О том, как изменились отношения между людьми, вы прочитаете дома в § 2 и ответите на вопросы перед ним. Задание 7, с. 12.

Дата добавления: 2015-08-09