Лабораторна робота № 1

ДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ТЗН У

НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ

Мета роботи – ознайомити з ключовими поняттями і класифікацією ТЗН, метою використання ТЗН в навчально-виховному процесі.

Теоретичні відомості

Якість проведення занять як у школі, так під час занять із дошкільниками залежить від наочності і викладу, від уміння вчителя сполучити живе слово з образами, використовуючи різноманітні технічні засоби навчання, що мають наступни дидактичні можливості:

- є джерелом інформації;

- раціоналізують форми подання навчальної інформації;

- підвищують ступінь наочності, конкретизують поняття, явища, події;

- організують і спрямовують сприйняття;

- збагачують коло уявлень дітей, задовольняють їхню допитливість;

- найбільш повно відповідають науковим і культурним інтересам і запитам учнів;

- створюють емоційне відношення учнів до навчальної інформації;

- підсилюють інтерес школярів до навчання шляхом застосування оригінальних, нових конструкцій, технологій, машин, приладів;

- роблять доступним для сприймання учнями такий навчальний матеріал, що без ТЗН недоступний;

- активізують пізнавальну діяльність учнів, сприяють свідомому засвоєнню матеріалу, розвитку мислення, просторової уяви, спостережливості;

- є засобом повторення, узагальнення, систематизації та контролю знань;

- ілюструють зв'язок теорії з практикою;

- створюють умови для використання найбільш ефективних форм і методів навчання, реалізації основних принципів цілісного педагогічного процесу і правил навчання (від простого до складного, від близького до далекого, від конкретного до абстрактного);

- заощаджують навчальний час, енергію викладача й учнів за рахунок ущільнення навчальної інформації та прискорення темпу викладу. Експериментально доведено, що статична проекція (презентація слайдів) заощаджує до 30 - 40 % часу, відведеного на пояснення нового матеріалу, а на технічних операціях з відтворення графіків, таблиць, формул 15-20%.

Усе це досягається завдяки дидактичним особливостям ТЗН, до яких відносяться:

1) інформаційна насиченість;

2) можливість розширення існуючих часових і просторових меж;

3) можливість глибокого проникнення в сутність досліджуваних явищ і процесів;

4) показ досліджуваних явищ у розвитку і динаміці;

5) реальність відображення дійсності;

6) виразність, багатство образотворчих прийомів, емоційна насиченість.

Реалізація принципів організації педагогічного процесу за допомогою ТЗН

Цілеспрямованість полягає в тому, що процес взаємодії вчителя з вихованцями стає педагогічним тільки в тому випадку, якщо є чітко усвідомлюваною обома учасниками напвчально-виховного процесу мета. ТЗН мають чітке цільове призначення, обумовлене насамперед їх змістом (тематичним наповненням – літературним, історичним, біологічним, географічним, фізичним тощо), характером і складністю матеріалу, що визначають вікові межі їх застосування, місцем у процесі навчання та виховання(підготувати до сприйняття нового, передати нову інформацію, проілюструвати, сприяти виробленню загальних уявлень системи понять і суджень, закріпити, узагальнити або перевірити рівень засвоєння отриманих знань, набутих умінь і навичок).

Гуманізація навчально-виховного процесу – спрямованість до особистості суб'єктів педагогічної взаємодії, розширення їхньої участі та співробітництва в ньому. Сучасні технічні засоби розширюють можливості використання різноманітних методів і прийомів роботи з дітьми з урахуванням їх віку, рівня розвитку і підготовленості: від розумово відсталих і дітей із проблемами аналізаторів до талановитих. З будь-якою категорією дітей процес виховання і навчання за допомогою сучасних ТЗН можна організувати цікаво й повноцінно щодо інформаційної насиченості, методичних можливостей.

Культуровідповідність, суть якої полягає в тому, що в процесі навчання і виховання необхідно насамперед знайомити підростаюче покоління з багатством культури і самобутністю того народу і спільноти, у якій воно зростає і розвивається, зі світовою культурою та її невичерпним культурним потенціалом. Без використання презентаційних технологій, що дозволяють реалізовати ТЗН здійснити цей принцип досить важко. Один навчальний фільм про культуру будь-якої країни дасть інформації стільки, скільки вчитель не зможе дати за багато уроків, не враховуючи вже яскравість, образність, точність і насиченість одержуваних знань та уявлень.

Природовідповідність полягає в тому, що виховання і навчання повинні здійснюватися відповідно до природи і специфіки кожного вікового етапу розвитку людини і природних особливостей та індивідуальних можливостей кожного вихованця. Для реалізації цього принципу сучасні ТЗН мають невичерпні можливості – створення індивідуальних програм навчання.

Науковість, доступність, систематичність і послідовність. Принцип науковості реалізується, коли за допомогою ТЗН передаються усталені в науці знання, істотні ознаки і властивості предметів у доступній для учнів формі. В основі застосування сучасних ТЗН лежить принцип доступності навчання, тобто відповідності змісту і методів викладу матеріалу віковим й індивідуальним особливостям учнів. Без принципу систематичності (чіткої логічної послідовності викладу) не можливе презентування навчальної інформації в посібнику, кінофільмі, теле- або радіопередачі, що розраховані на відповідне місце в системі уроків або конкретному уроці в логічному зв'язку з його матеріалом.

Принцип свідомості, активності і самодіяльності також має безпосереднє відношення до технічних засобів навчання, що забезпечує розуміння учнями фактів, і явищ, збуджує ініціативу, вчать застосовувати набуті в школі знання. Активність мислення стимулюється за допомогою технічних засобів шляхом створення проблемних ситуацій. Відкриваючи невідоме і вирішуючи поставлені в фільмі, передачі задачі, учні самі отримують знання і роблять висновки. Наприклад, коли відтворюється історія якого-небудь відкриття в науці через показ боротьби ідей, розкривається, як за звичайним і, здавалося б, простим твердженням схований складний шлях пошуків, розгортання наукової думки стає зразком для організації розумової діяльності учня.

Принцип наочності - зумовив появу системи технічних засобів навчання. Він визначає добір змісту, розробку форми подання відповідних дидактичних засобів і технічних пристроїв їх презентації, що сприяють полісенсорному сприйняттю навчального матеріалу.

Принципи міри і комплексного характеру використання ТЗН.

Як складова комплексів засобів навчання, ТЗН мають використовуватися в поєднанні з друкованими навчально-наочними посібниками, приладами, макетами, натуральними об'єктами. Крім того, ТЗН не повинні усунути з навчально-виховного процесу безпосередніх спостережень досліджуваних явищ у природі чи реальному житті.

Дата добавления: 2015-08-18