Основы методики строевой подготовки

В основу строевого обучения военнослужащи^ должны быть положены такие руководящие прин-ципы советской педагогики, как сознательность и активность обучаемых, последовательность, доступность и систематичность в обучении.

Каждое занятие обычно состоит из трех частей: вводной части, в ходе которой проводится осмотр внешнего вида и- выход к месту занятия; объявляются тема,- цель заня-тия и учебные вопросы; разводятся подразделения по учебным местам;

основной части, включающей изучение и отработку строевых приемов по разделениям и в целом под команду командира или под бараба-н, самостоятельно, попарно и в составе подразде-лення;

заключительной части, в которой необходимо провести раз-бор и объявить оценки обучаемым, выделить лучших и дать за-дание на самостоятельную подготовку.

При отработке приема илн действия необхрдимо придержи-ваться такой методической последовательности:

— назвать прием (действие) и подать команду, по которой он выполняется;

— показать образцовое вылолнение приема (действия) в це-лом, затем по разделениям с одновременным кратким объясне-нием правил и порядка выполнения приема;,

— научить солдат технике выполнения приема (действия) сначала по разделениям, затем в целом, добиваясь правиль-ностш его выполііеішя;

— тренировать солдат в выполнении приема (действия), до-биваясь ловкости, быстроты и четкости действий.

В ходе занятий могут применяться односторонний и двусто-ронний способы вбучения.

Одностороинкй способ обучения характерен тем, что все обуча-емые находятся в разомкнутом строю, тренируются в выполнении приема или действия под руководством командира отделения и по его командам.

При двустороннем способе обучения солдаты тренируются попарно по командам старшего и под руководством командира отделения. При этом более подготовленные солдаты тренируют менее подготовленных или два солдата одинаковой подготовки тренируют друг друга поочередно.

В этих обоих способах обучения обычно применяются два методических приема.

Первый прием — «Делай, как я». Пр.и этом командир отделе-ния, треинруя солдат, сам образцово выполняет прием. Харак-терной особенностью этого приема является его наглядность в процессе тренировки для всех обучаемых. Им следует чаще пользоваться, особеиио при обученин молодых солдат и в том

случае, если командир отделения безукоризненно выполняет требуемый прием.

Второй прием — «Тренирую одного — выполняют все». Из разомкнутого одношереножного строя командир отделения вы-зывает одного из солдат на определенное количество шагов, тренирует ero, a находящиеся в строю солдаты выполняют те же команды, что и обучаемый.

Выбор приема обучения, особенно в одиночной подготовке, зависит от методического мастерства сержанта и его личной подготовкіи, a также от категории обучаемых.

Известно, что некоторые обучаемые легко усваивают тот или иной прием, a другим, наоборот, это дается с трудом. Поэтому возникает настоятельиая необходимость индивидуального под-хода к обучению солдат.

. Из большого разнообразия приемов и способов обучения ру-ководителю следует выбрать наиболее рациональный, которым он в совершенстве владеет сам и может с успехом обучить под-чиненных, затратив минітмальное количество времени для дости-жения наилучших результатов.

Главной задачей сержантов в процессе обучения является своевременное выявление y подчиненных недостатков и ошибок при выполнении приемов; вскрытие причин этих ошибок; умелое устранение в ходе. каждого занятия и повседневной жизни всех недостатков и ошибок; постоянная высокая требовательность к себе и подчиненным.

Сержант обязан стремиться к тому, 4fo6bi каждое занятие по строевой подготовке максимально повыщало выучку личного состава. Это достигается при условии, если занятие будет прово-диться с полной нагрузкой, a прием или действие отрабаты-ваться практически при строжайшем соблюдении Строевого устава.

Дата добавления: 2015-08-13