Задание 36 (а, б) в тетради (самостоятельно).

а) Ученики должны придумать любое распределение пяти книг между двумя детьми.

Например: мальчик взял три книги, а девочка две. б) Соответственно данному случаю, схема будет следующей:

Книги Дети

Можно оценить 2-3 работы.

*10. Задание 37 в тетради (самостоятельно).

Дети полностью самостоятельно придумывают названия множеств, количество элементов в них и некоторую историю отображения. Например:

У почтальона было пять открыток. В две квартиры он принес по одной открытке, в одну - сразу две. И после этого полностью исследу­ется схема (аналогично пункту 8). *11. Задание 38 в тетради.

Задача очень наглядно решается по схеме отображения множеств. Попросите одного ученика нарисовать на доске множество кустов. (Это должен быть круг с восьмью точками.) Другой ученик рисует множество детей (круг с пятью точками).

Вопросы: Какое множество больше? (Множество кустов.) На сколько? (На три.) Все ли дети посадили по одному кусту? (Да.) Вот и давайте к каждому ребенку проведем сначала по одной линии. После этого оста­лось еще три куста. Но ведь их тоже кто-то посадил, значит, проведем к некоторым детям еще по одной линии (но не больше, так как по усло­вию задачи никто больше двух кустов не сажал). В процессе рассужде­ний на доске должна появиться следующая схема (хорошо, если стре­лочки будет рисовать не учитель, а вызванный ученик):

Кусты Ученики

Здесь пунктиром обозначены стрелочки, появившиеся после пер­вых пяти.

- А теперь посмотрим на наших детей. Если ребенку досталось два куста, это кто? (По условию это мальчик.)

- А если один куст? (Это - девочка.)

- Теперь ответ на вопрос, сколько было мальчиков и сколько было девочек, виден на схеме: три мальчика (к ним ведут по две стрелочки) и две девочки (к ним идет одна стрелочка).

12. Задание 39 (а, б, в) в тетради.

Каждый раз деля морковки между кроликами, дети должны прики­нуть: хватить ли всем кроликам по одной морковке, если хватит, то хватит ли оставшихся морковок еще по одной морковке и т.д. После каждого такого деления, на схемах появляются соответствующие стрелочки. Ответы:

А)

Б)

В)

Во всех случаях проводите полное исследование схем (см. пункт 8).

13. Игра «Слово, соберись».

Ученикам раздаются все карточки с буквами алфавита. Затем учи­тель просит: «Слово «стол» - соберись». Те дети, у которых на карточках соответствующие буквы, выходят с ними к доске и становятся в нуж­ном порядке, образуя из букв слово «стол» (Можно вызывать поэтапно: какая первая буква? («с»), а вторая? («т») и т.д.)

Далее вопрос классу: «Чем слово «стол» отличается от слова «стул»?» (Дети со словом «стол» пока остаются у доски.) Некоторые дети сразу догадываются, что буква «о» заменяется на букву «у». В подтверждение их ответа учитель просит: «Ну-ка, слово «стул» - соберись. Сейчас мы посмотрим, как из стола получается стул». Ученик с буквой «о» должен уйти, а с буквой «у» - встать на его место.

Далее учитель задает очередные пары для сравнения:

- Чем отличаются слова: а) соль - моль; б) шум - шут; в) роза -гроза; г) луг - слуга; д) семя - семья; е) як - маяк; ж) кот - крот; з) мел - мель; и) пол - полк.

Сначала дети пытаются определить различия на слух, затем эти различия демонстрируются с помощью игры «Слово, соберись».

Дата добавления: 2015-07-20