Психологические особенности написания истории школы № 80 Петроградского района Санкт-Петербурга при недостаточном количестве источников.

К 20-летию присвоения гимназического статуса нынешней школе № 80 Петроградского района

При недостаточном количестве источников, допуске в архивы, историю школы писать невероятно сложно. Однако если преодолеть существенные затруднения в творчестве, методе наблюдения, можно сделать интересные выводы, которые подтвердятся как экспериментальной работой, мониторинговыми исследованиями, так и «тестированием» реальности. Надо выдвинуть гипотезу и проверять ее состоятельность.

В случае с датой основания гимназии № 80 у нас возникли огромные сложности, как и в вопросе влияния дореволюционного образования (системы училищных домов) на жесткую предметную направленность советского образования. Это было связано с тем, что нам не всегда своевременно перезванивали, давали информацию об изменении статуса. Мы должны были пользоваться обобщенными воспоминаниями, в том числе и собственными, так как мы отучились в нашей школе № 80 10 классов по 11-летке (мы приехали из 1 «ш» класса элитного детского сада Фрунзенского района). Нам помог наш анализ и знание истории образования, умение преодолевать в себе неуверенность. Мы «сложно, но верно» договаривались с ответственными работниками, выстраивали логические ассоциативные цепочки-ведь когда Вы пишете историю своей родной школы, все должно работать на Вас. Поэтому в последний момент мы получили в районном отделе образования название Приказа районного отдела народного образования № 23 от 01.02.1995 года под названием «О присвоении статуса школа-гимназия» школе № 80. Лишилась статуса школа в период с 1999 по 2000 год. Мы сами работали учителем в системе гимназического образования и знаем, какие сложнейшие процедуры надо проходить для получения лицензии, аккредитации программ школы самого высокого гуманитарного научного уровня, начиная от тестирований, заканчивая согласованием учредительных документов в коллегиальных органах соответствующего уровня. Мы осознали, насколько убедительным предметником, исследователем, управленцем, организатором, координатором надо быть, насколько важными рабочими и человеческими качествами надо обладать, чтобы в вас поверили. Нам помогала и юридическая грамотность.

Одна из главных публицистических книг-мемуаров, которая повлияла на нас в последнее время--это работа одного из наших научных руководителей филолога, замечательного литератора Н.В. Мозженко под названием «Окно в колодец» (СПб: ООО «Р-КОПИ», 2014) не дает определенного понимания того, почему школа не захотела или не смогла получить лицензию, устав и кредит на многолетний статус гимназии. Есть попытки нарисовать обобщенные образы тех, кто помогал нашей alma mater стать школой-гимназией, в том числе и самых жестких администраторов. Это и посвящение ведущим администраторам школы Ю.В. Козыреву (директор) и Н.Ю. Сидоровой (завуч) и добрые слова о директоре Л.М. Шуляковой и попытка вспомнить максимум «легенд» (блестящих, заслуженных учителей-предметников) нашей школы. Не нашли мы ничего определенного о таких примечательных натурах, как строжайший директор С.А. Елфимова и уникальный классный руководитель (бывший завуч) Г.В. Пичугина. Автор пишет о скромных специалистах, профессионалах библиотечного формата, которые не всегда могли справиться со школьниками и дети творили у них на уроках, что хотели, как и, подчас, у нас. Возможно, суть также в том, что органы образования не всегда доверяли образовательным направлениям деятельности, предлагавшимся людьми из «80-ки». Но нам вспоминаются создатели творческих выездов, кабинетов, музейных альбомов—это наши ведущие педагоги Б.В. Неупокоев и Н.А. Цуринова в сильной молодой команде учителей.

Методист Н.В. Мозженко дает наброски человеческих образов-натур, которые создавали атмосферу «жизненности» в школе: завуч Жэмэ, Светлана, Ольга, Полина, Витек и другие персонажи. Она не пишет, почему у нас, при уникальных знаменитых и родовитых семьях родителей, не так много выпускников-генеральных директоров, депутатов, ведущих журналистов и прочих талантов, однако дает представление о том, почему данное уникальное учреждение обеспечивает район одними из самых достойных выпусков с высокой поступаемостью на бюджетные отделения в Вузы. Н.В. Мозженко излагает:

«Итак, что же я написала?

Мемуары? Автобиографическое повествование? Художественные рассказы?

Проработав 50 лет учителем литературы и даже городским методистом, я не могу определить жанр этой странной и неровной книжки.

Одно ясно: нам, бывшим учителям восмидесятой английской, свойственна ностальгия по нашей профессии, по родной школе. По ученикам, с которыми мы, бывает, дружны до сих пор. И, думается мне, что написанное – это свидетельство глубинной связи с альма-матер, это признание в любви всем тем, кого послало мне Провидение на многотрудном пути самотворчества.

В мире, который я пыталась воспроизвести, есть своя иерархия. Если я пишу о ком-то стопроцентную правду, то имя героя остается неизменным (Татьяна Ивановна Самсонова, например). Есть домысел—изменяю фамилию или отчество (таков Владимир Сергеевич Бессель). А образ Полины-это характер-обобщение. Но факты-все или почти все-подлинные.

Так что книжка это-художественно осмысленное продолжение истории училищного им. А.С.Пушкина во второй половине ХХ века»[1]. Н.В. Мозженко вспоминает, что она опасалась шизофренической профессиональной усталости мозга, конфликтов, суицидов, ей много пришлось пережить и успехов и крахов. Например, она боялась в школе уличных ссор, стычек, вроде того, как она в транспорте заснула и случайно во сне съела немного клубники из корзинки на коленях у пенсионера, так после этого ее весь салон позорил, какая она неадекватная сумасшедшая, наш автор тогда еле выбежала, а потом извинилась перед пожилым мужчиной, постучав ему в окно. Нам известны и понятны данные субъектные переживания и эмоции. Для нас труд Н.В. Мозженко о славном гимназическом времени международных обменов, заграничных грантов, университетской педагогической студенческой практики у ведущих преподавателей английского языка нашей школы, времени общения с ветеранами, очевидцами войны- это «отсыл» к прошлому, любимым старшим и младшим коллегам, ученикам, к нашим объективным урокам творческой направленности, к которым всегда предъявлялись самые повышенные требования. Автор оставила воспоминания и на сайте гимназии № 528, где она сейчас работает, об уникальных Пушкинских турнирах, в которых, как и в гуманитарных мероприятиях Горчаковского лицея, наша школа активно участвовала, о чем рапортовала в прессе и в своей школьной газете «Винегрет».

Приведем данные из нашей прошлогодней статьи в электронном журнале «Экономика и социум». В школе № 80 всегда стремились к объективности, даже в годы сталинских репрессий. О проблеме уникального личностного воспитания писали исследователи, публицисты, писатели, авторы воспоминаний. Наиболее ярко написал об этом ученый С.Е. Глезеров[2]. В сравнении с трудом Н.Ф. Дунаевской и рядом книг по истории образования, северной столицы и педагогики,на нас, наряду с «Окном в колодец» Н.В. Мозженко очень повлияла повесть М.С. Панича М.С. «Такие мальчики». У нас возникла острая полемика с нынешним директором школы (ее выпускником) Ю.В. Козыревым на мини-конференции «Преподавание науки в школе», который считает 80-ку средней, политизированной, «замученной официальными проверками», новыми проектами, директивами и не следующей его системе «Проффнавигатор», а значит, не способной дать «отпор» злоупотреблениям, репрессиям, трусливому доносительству диктаторского сталинизма. Директор жестко и реакционно отказался признавать многолетние мотивированные многотрудно выстроенные деловые коммуникации с alma mater, нашу работу в 2003-2004 году краеведом в родной школе, основанную на большом взаимном компромиссе и доверии, когда были и достаточно насыщенные уроки и бесплатный крошечный кружок, и экскурсии и были требования освоить учебник по истории и культуре Санкт-Петербурга Л.К. Ермолаевой, а также образовательные краеведческие программы других авторов.

Как уже оговаривалось, школа перестала быть школой-гимназией в 2000 году, когда гимназии окончательно вернулись и утвердились со своими высокими требованиями в Санкт-Петербурге. По данным районного отдела образования Петроградского района, после оформления документов на муниципальном уровне и не переименования школы-гимназии в гимназию № 80 в районных документах окончательно утвердился статус школы с углубленным изучением английского языка. У нас (выпуска-1999 года) на альбоме стоит статус «школа-гимназия», без уточнения (которого не было нам в РОО озвучено и по приказу) о том, что учреждение имела статус авторской школы-гимназии. На наш взгляд, и в других основных и дополнительных документах данная информация совпадет. По сведениям бывшего научного руководителя гуманитарного направления нашей alma mater к.ф.н. Ю.В. Зартайской и старейшего школьного психолога Г.В. Воинковой, в школе стало очень трудно утверждать программы, штатное расписание, устраивать методические, педагогические советы, собрания, работать с учащимися, родителями и, самое главное, отвечать за систему преподавания трех иностранных языков (английского, французского, немецкого), уникальных факультативов в рамках учебно-производственного комбината, набирать новых преподавателей для ведения научной, проектной работы, и, поскольку, большинство из перечисленных направлений деятельности осуществлено не было, то школа перестала быть гимназией. При этом она осталась сильной школой с углубленным изучением английского языка, Училищным домом имени А.С. Пушкина, иногда экспериментальной площадкой, ресурсным центром с интересным музеем, одним из сильнейших, по данным ЕУ СПб, Аничкого дворца, РГПУ им. А.И.Герцена, СПбГУ заведений для ведения научной работы, а также традиционным «плацдармом» для карьеры в Районных отделах образования, Информационно-методических центрах, ведущих гимназиях и школах Санкт-Петербурга.

Только серьезный субъектный анализ может привести к успеху. А «придираться» к недостаткам, фактологическим неточностям может каждый мало-мальски образованный преподаватель, ученый. В погоне за структурированием, выражением своей особой идеологической позиции сейчас мало кто стремиться дать читателю объективную информацию, старается вместе с ним вступить на путь поиска истины и интересных идей, фактов из истории родной школы.

Перед нами школа с теплой, дружественной обстановкой, редкими психическими срывами, не зря над ее дверьми висел лозунг «Здесь создается человек. Входите с огромной любовью и ответственностью».

Приведем данные из нашей прошлогодней статьи в электронном журнале «Экономика и социум». В школе № 80 всегда стремились к объективности, даже в годы сталинских репрессий. Об этом талантливо написал С.Е. Глезеров[3]. У нас возникла острая полемика с нынешним директором учебного заведения (ее выпускником) Ю.В. Козыревым на конференции «Преподавание науки в школе», который считает нашу школу средней, политизированной, «замученной официальными проверками», новыми проектами, директивами и не следующей его системе «Проффнавигатор», а значит, не способной дать «отпор» злоупотреблениям, репрессиям, трусливому доносительству диктаторского сталинизма. Но наша школа всегда честно оценивала происходящие в стране политические процессы, ведь известно, что ее передовой директор тогда еще Первой образцовой школы имени А.В. Луначарского коммунистка Мария Яковлевна Перкина в 1930-е годы, порой, стояла «горой» за каждого будущего выпускника, что отражено в ряде работ. Помним, и как в 1990-е годы наша замечательная консервативная классная руководитель (географ, преподаватель труда) Галина Владимировна Пичугина требовала ото всех, чтобы к ее воспитанникам и родительскому собранию во главе с родительским комитетом относились как личностям, совершала индивидуальные обходы по нашим домам и защищала каждого своего ученика, распределив общественную нагрузку таким образом, чтобы у всех были хвалебные характеристики в личных делах.

Мы прочитали немало литературы по истории и культуре Санкт-Петербурга, порядка 100 опубликованных работ по истории школы № 80. И это при мощных психологических нагрузках. Компенсировало недостаток информации, который сразу виден при чтении научного исследования, идеи, гипотезы, наблюдения, сбор воспоминаний немалое количество интернет-источников (Статья «Школа № 80 (Санкт-Петербург)» в свободной энциклопедии «Википедия», опубликованные письма учеников нашей школы, замечательных личностей-героев И.Ф. Уткиной и Г.Г. Эпштейна). Одна из самых порядочных и сильных работ-небольшая книга Н.Ф. Дунаевской «Первая образцовая школа», которая впервые показывает повседневность школ сталинской эпохи. Для более фундаментального исследования принципиальным для гуманитарного знания видится изучение литературы по истории Училищных домов. Нам видится необходимым также изучить более глубоко и детально исторические документы в архиве Районного отдела образования Петроградского района, Санкт-Петербургском архиве кинофотодокументов, Санкт-Петербугских городских архивах (адреса: ул. Псковская, ул Варфоломеевская), получить комплексную информацию в Центральном государственном архиве литературы и искусства Санкт-Петербурга, прислать официальный юридический мотивированный запрос на получение исторической информации в архиве школы № 80. Однако надо поставить в известность наших коллег-читателей о том, что при острых конфликтах с бюрократами, архивариусами, надо постоянно заниматься психологическим аутотренингом, трудовой организацией, записывать сведения в специальную аккуратно заведенную тетрадь молодого исследователя, чтобы «снять» самые острые сфабрикованные претензии. В нашей семье инженеров-исследователей, преподавателей, репетиторов, экскурсоводов часто бывали т.н. «нервные волнения», когда нас «притесняли» чиновники, угрожающие уголовными и трудовыми злоупотреблениями в властных организациях государственной безопасности, давлением на нас, а также отказались сотрудничать т.н. «деятели от «образованщины»» (то есть собеседники, имитирующие образованность). Это сейчас повсеместное явление, об этом много пишут, хотя история наших многолетних взаимоотношений со школой № 80 показала, что в годы войн в бывших советских республиках, частой дезинформацией, утратой умений нормально общаться, коммуницировать, включение нас в резерв школы работа с нами, человеком, которому уже год по состоянию детского и взрослого здоровья (острая грыжа пояснично-крестцового отдела, артрозы с остехондрозом, головокружения, доходящие до обморочных состояний) и техническим показаниям необходимо работать на первом-втором этаже, престижная школа № 80 подходит и единственные препятствия, которые мы видим: отсутствие перил на лестнице ведущей к входу в школу, закрытая черная лестница на второй этаж и то, что директор, как и завуч «наотрез» отказались нас принимать в любые часы даже с соответствующим письмом начальника образования. Поэтому равнодушие и сфабрикованные отрицательные (т.н. «черные) административного совета нашей школы № 80 являются нарушением законодательства. В нормальном социальном, трудовом пространстве всегда возможен компромисс: домашняя, индивидуальная работа. А грубое сокрытие информации, отказы чреваты вышеописанными неприятностями и очень сложно компенсируемы.

В 1906 году для постройки Училищного дома на Большой Оружейной ул, 14 (ул. Мира, 18 – ныне), Был избран молодой талантливый архитектор И.И. Яковлев. Надо отметить, что И.И. Яковлев был успешен, он спроектировал училищные дома им. М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя[4]. В построенном Училищном Доме имени А.С. Пушкина действовал храм Введения в Храм пресвятой Богородицы[5], где стояли 17 икон[6]. После революции святыни были роздана.

Возглавила школу директор А.Ф. Докучаева. Экзамены успешно держались наравне с известным Училищным домом имени Петра Великого (ныне-Нахимовское училище). В 1916 году Училищный Дом имени А.С. Пушкина закрыли, здание отдали под лазарет, по сведениям С.Е. Глезерова, Н.Ф. Дунаевской, после революции тут располагалась районная продовольственная управа, Н.К. Алексеева исследовала, что здесь располагалась Единая трудовая школа[7], мы считаем, что нельзя утверждать определенно о статусе учебного учреждения. В 1923-м открылась Трудовая школа № 180 (срок обучения — 5 лет). С 1927 года было введено 7 летнее обучение, школа получила статус фабрично-заводской. Было заключено соглашение с заводом «Электрик».

Наше внимание привлекла внимание фотография Центрального государственного архива кинофотофонодокументов юношей, весело выходящих из школы. Этот крупный план, показывал, как бесстрашна и оптимистична была здешняя молодежь. На другом архивном фото показано, как жила память о А.С. Пушкине в школе, которая до революции носила его имя. Кадр 1934 года свидетельствует о том, как преподаватель композиции музыкального училища и школы-десятилетки при Ленинградской консерватории и Дворца пионеров композитор А.П. Гладковский учит пионеров партитуре оперы «Сказки о царе Салтане» со специальным методическим оборудованием (подробным стендом об опере) и сопровождающим его учителем. К сожалению, в разделе архива по отмечанию юбилеев А.С. Пушкина материалов, свидетельствующих об особых заслугах школы в этой области, не было выявлено. В сборнике НМЦ 1998 года о школах района написано об этом так: школа не выделялась в 1937 году в праздниках, посвященных памятной дате поэта, однако спустя 25 лет заговорила о себе в полный голос[8].

Вторая мировая война и Блокада унесли сотни жизни «людей школы». На ул. Мира, 18 стал работать госпиталь. Война разделила жизнь ветеранов пополам. Мудро о них сказано: «Помните павших, это нужно не им, а Вам, оставшимся». Список погибших, который занимает видное место в школе. В 1945-1955 годах школа стала называться средней школой № 67, в 1956-1961 годах — интернатом № 6. Постепенно образование с 5-летнего, 7-летнего приближалось к 10-летнему.

Назовем так называемую «административную команду» 1990-х-2000-х годов. Первый директор школы- гимназии Людмила Митрофановна Шулякова сразу увидела возможности для школы стать гимназией. 7 февраля 1987 года был открыт стабильно действующий музей школы, ответственным за который стал главный завуч В.А. Румянцев[9]. В начале 1990-х годов на улице Мира, дом 18 стала работать школа-гимназия № 80. Об истории гимназии № 80, к большому сожалению, не сказано ни слова в историческом очерке о школе, опубликованном на сайте школы. А ведь гуманитарному сектору тогда придали неведомую до этого важность. Проводился активный обмен с Соединенными Штатами Америки. Исследовательская, музейная деятельность приняла небывалый размах. Школа стала городской площадкой для педагогической практики РГПУ им.А.И. Герцена.

Школа №80 Петроградского района является не только одной из самых знаменитых и старейших школ Санкт-Петербурга, но и уникальной по результатам работы и духу сохранения традиций воспитания интеллигентного поколения. В ней учат думать. Очень жаль, что директор 2000-х С.А. Елфимова и современная администрация (Ю.В. Козырев, Н.Ю. Сидорова) отошли от традиций развития критического, нестандартного мышления, не всегда гибки, приветливы при деловых предложениях заниматься исследовательской деятельностью со школьниками. Но именно потому, что нас научили думать и понимать, какие агрессивные гонения и придирки страшны как образованным людям, так и «чинушам» мы психологически устояли и «вышли» из конфликтной плоскости с администраторами из районной команды управленцев Ю.В. Козыревым и Н.Ю. Сидоровой. Ведь, как известно, мышление – это основной человеческий ресурс, а нестандартное мышление — это способность находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях; оно близко к образному, критическому мышлению. Здесь мы стремимся рассмотреть как можно больше точек зрения при изучении проблемы. Современной администрации вместе с коллективом педагогов и учащихся надо заняться рефлексией, самоанализом. При доброжелательной и креативной исследовательской деятельности школа достигнет успешности при проведении научной работы даже с самыми скептически настроенными «прагматами», что позволит ей улучшить качество гимназического образования и воспитать интеллигентных ребят.

Вспоминает постоянная участница походов, подруга активнейших членов туристического клуба школы наша одноклассница Анна Силина (выпуск 1999 года): «Это было мое счастливое детство и юность, во многом благодаря именно этим людям, учителям. Историк Борис Владимирович Неупокоев умеет донести и рассказать историю как интересный фильм, хотелось слушать и слушать, что было дальше. Математик Наталья Алексеевна Цуринова, как вторая мама, строгая и заботливая, будет сидеть с тобой до вечера пока не поймешь, еще и булочками накормит». Наш одноклассник Владимир Василевич сказал: «Хорошая работа. Не знал, что история нашей школы столь богата».

Говорит подруга Анны Прокофьевой, наша одноклассница Вероника Шувалова (Лавриненко) (выпуск 1999 года), мечтающая, чтобы ее дети учились в родной школе: «У меня огромное, тёплое, светлое чувство ко времени, прожитому и проведённому в стенах школы; к людям; ко всему, что наполняло жизнь в тот период. Только с улыбкой, теплотой и лёгкой грустью о невозможности повторения всего пережитого, только так я могу вспоминать школьные годы. Хотя теперь там все совсем не так…».

В нашу школу особый отбор. Не зря здесь учатся дети профессоров, потомки дворян[10]. Это элитная школа. Нам при огромных психологических и правовых сложностях в получении информации для анализа не хватает гостеприимства и хотя бы какой-либо стабильной доброжелательности, добропорядочности в деловых образовательных отношениях. Когда-то нам методист Н.В. Мозженко, делая выводы по исследованиям выпуска -1999 года и оценивая сочинения нашего класса, говорила: «Обобощенно все, средне и серо… Может быть, кто-нибудь, сориентируется на высокие требования и защитит квалификационную работу. Александра Тарасова из 11 «А» написала хороший студенческий «курсовик», мы с ней много говорили о Нобелевской речи И.А. Бродского. Наймарк из 11 «Б», человек образованный, на 3-4 балла из положенных 5 свое дело сделала. Лена Наймарк -- не гений, конечно, как я думала, высшие победы на городских и российских конкурсах, как моя ученица, автор работы про Петербург из «Каменностровского цикла» А.С. Пушкина «не взяла», дошла только до третьих мест, но характер у нее железный, излагает хорошо». Про нас говорили: «Они не ожидали от Вас непременной известности, но ожидали всегда запас порядочности и честности». Так вот, данный плод умственного труда и психологических усилий, ориентированный на некую культуру, творческую задумку, непременно должен стать известным, чтобы, «не прерывалась связь времен», чтобы история и нашей и любой школы писалась содержательно, системно и с применением принципа открытости и возможности обсуждения честной информации. Поэтому и на сайте школы и в социальной сети «Вконтакте» надо открыть отдельный исследовательский блог - банк сведений по истории школы, центр обсуждения их для постоянного дополнения сведений ведущих сайтов, статей. И помните: в школе с более чем столетней историей, воспитано и обучено много поколений, которые до сих пор встречаются друг с другом в том же самом феврале-месяце, когда школа стала гимназией. Мы же всегда с опаской и в одиночестве, когда нет толп людей и малюток входим, задумываясь над многолетней идеологической цитатой главной районной платформы для «группок» управленческих кадров: «Здесь создается человек, входите с огромной любовью и ответственностью». Настоящее информирование будет полезно и может существенно демократизировать наше общество.

[1] Мозженко Н.В. Окно в колодец. СПб.: ООО «Р-КОПИ», 2014. С. 3 (оборот обложки).

[2] Глезеров С.Е. Свобода личности выше догм. Так было заведено в Первой образцовой школе

http://www.spbvedomosti.ru/article.htm?id=10291587@SV_Articles//Выпуск № 170 от 07.09.2012,

Просмотр 12:12:12 в 12:00.

[3] Глезеров С.Е. Свобода личности выше догм. Так было заведено в Первой образцовой школе

http://www.spbvedomosti.ru/article.htm?id=10291587@SV_Articles//Выпуск № 170 от 07.09.2012,

Просмотр 12:12:12 в 12:00.

[4] Из образовательных учреждений И.И. Яковлев построил также: реальное училище единоверческого братства (Николаевская ул., 24). Исаченко В. «Он строил училщные дома»//Блокнот агитатора — 1982 — № 2. С. 49–56.

[5] См.: Церковь Введения во храм пресвятой Богородицы при Училищном доме имени А. С. Пушкина // Святыни Петербурга. Спб.: 2010.

[6] ЦГИА. Ф. 217. Оп. 1. Журнал 46, Д. 240, Л. 243.

[7] Алексеева Н.К. Тезисы к реферату на тему «Училищный Дом им. А.С. Пушкина». // Моя Петроградская сторона. Лучшие работы по краеведению участников конкурса школьников Петроградского района. С.179.

[8] Школа-гимназия № 80 с углубленным изучением английского языка//Образовательные учреждения Петроградского района и педагогические технологии. СПб., 1998. С. 28-31.

[9] Серегина Е. Путь в историю// Вечерний Ленинград, 15.04.1987. С. 3.

[10] Вишнякова-Вишневицкая А. Моя петербургская родословная // Моя Петроградская сторона. Люди Петроградской стороны… вчера… сегодня… завтра. СПб., 1998. С. 184-192.

Дата добавления: 2015-07-20