II. Постановка цели урока. Актуализация знаний

- Вспомните, о творчестве какого поэта мы говорили на прошлом уроке?

- Что из биографических сведений о Данииле Хармсе вы запомнили?

- Какое стихотворение вы читали на прошлом уроке?

- О каких событиях в нем говорилось?

- Что необычного было в этом стихотворении?

- Какие чувства вызвало у вас чтение этого стихотворе­ния?

- Сегодня мы поговорим еще о двух стихотворениях этого замечательного поэта.

III. Проверка домашнего задания. Закрепление изученного
материала

1. Тренировка дикции.

- Сегодня у нас необычная скороговорка. Это стихотворение
Елены Благининой - скороговорка авторская. Она построе­
на так же, как и народная. А произношение каких звуков
мы отработаем этой скороговоркой вы определите сами:

У Вари на бульваре Варежки пропали. Воротилась Варя

Вечером с бульвара,

И нашла в кармане

Варежки Варвара.

Дети читают медленно за учителем вполголоса, затем учатся шзносить скороговорку быстро, но тихо, затем по одному гают громко и быстро несколько человек.

- Какие звуки чаще всего повторялись в этой скороговорке?
(В и Р.)

2. Подготовка к выразительному чтению по ролям.

- Какое стихотворение Даниила Хармса вы читали дома са­мостоятельно?

- Понравилось ли вам стихотворение?

- С какими трудностями столкнулись при чтении?

- Возникли ли у вас вопросы ко мне? А к автору?

- Почему мы сегодня выбрали именно стихотворение Е. Бла­гининой в качестве подготовки к чтению? (В стихотворе­нии Д. Хармса часто повторяется слово «Врешь». И если не проговаривать его четко, то получится: «решь, решь... В стихотворении очень много слов со звуком [Р], почти в каждой строчке.)

- Зачем автор использует повторы слов? Например, «Ну! Ну! Ну! Ну!»? (Чтобы показать, что не один человек от­вечает мальчику.)

- Как, с какими интонациями вы будете читать это произ­ведение?

- Попробуйте показать на примере.

3. Выборочное чтение и обсуждение манеры исполнения.

- Как, по-вашему, выглядит та ситуация, которая описана в стихотворении? (Один мальчик стоит напротив группы детей и рассказывает им небылицы, а они кричат, удив­ляются, не верят.) -.

- Давайте распределим роли и попробуем прочитать по ро­лям это стихотворение.

- Как нам лучше называть главного героя - врун, фантазер, обманщик или затейник? (Дети объясняют свое понима­ние каждого слова. Приходят к выводу - фантазер.)

- Сколько раз фантазер обращается к ребятам?

- Может ли у нас быть пять фантазеров?

- Сколько должно быть недоверчивых ребят? (Минимум четыре.)

- Какие их слова можно читать хором?

- А можно ли вчетвером читать построчно ответ фантазе­ру - каждый одну строчку?

- На какие слова должно падать логическое ударение? Что нужно выделять голосом при чтении?

Дети размечают текст с помощью учителя, учитель распре­деляет роли.

4.Выразительное чтение по ролям.

5. Обсуждение удачных находок и/или ошибок чтецов.

Дата добавления: 2015-07-20