См. вопрос №5 (концепция З. Фрейда). См. вопрос № 4 (концепция Б. Скиннера).

Асмолов, анализируя возможные теоретические подходы, объясняющие развитие человека, выделяет три:1) биогенетический подход (проблемы развития чела как индивида, обладающего определенными антропогенетическими свойствами (задатки, темперамент, биологический возраст, пол) теория рекапитуляция С. Холла и теория психосексуального развития 3. Фрейда.2)социогенетический подход (акцент на изучении процессов «социализации человека, освоения им социальных норм и ролей, приобретения социальных установок -теории научения (Скиннер, Бандура))3) персоногенетический подход («проблемы активности, самосознания и творчества личности, самореализации личностного выбора). Теория рекапитуляции С. Холла:Исследуя психическое развитие ребенка. Холл пришел к выводу, что в основе лежит биогенетический закон, сформулированный учеником Дарвина Э. Геккелем. Геккель говорил о том, что зародыши в своем эмбриональном развитии проходят те же стадии, что и весь этот род за время своего существования. «закон рекапитуляции» - индивидуальное развитие, онтогенез, повторяет главные стадии филогенеза. Младенчество воспроизводит животную фазу развития. Детство соответствует эпохе, когда главными занятиями древнего человека были охота и рыболовства. Период от 8 до 12 лет, который называют иногда предподростковым, соответствует концу дикости началу цивилизации; а юность, охватывающая период с начала полового созревания (12 - 13 лет) до наступления взрослости (22 - 25 лет), эквивалентна эпохе романтизма. Ученик Холла Гетчинсон на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой являлся способ добывания пищи пять основных фаз в психическом развитии детей (стадия рытья и копания, охоты, пастушества, земледелия.) И Холл, и Гетчинсон были убеждены, что прохождение каждой стадии обязательно для нормального развития, а фиксация на какой-то из них ведет к отклонениям и аномалиям в психике. Теория социального научения показывает, как ребенок приспосабливается в современном мире, как он усваивает при­вычки и нормы современного общества. Представители этого направления считают, что наряду с классическим обусловлива­ем и оперантным научением существует также научение путем имитации, подражания. А. Бандура выступил против переноса данных, полученных на животных, на анализ челове­ческого поведения. Он считал, что награда и наказание недоста­точны, чтобы научить новому поведению. Дети приобретают но­вое поведение благодаря имитации модели. Научение происхо­дит через наблюдение, имитацию (подражание авторитетным образцам) и идентификацию (процесс, в котором личность за­имствует мысли, чувства или действия от другой личности, вы­ступающей в качестве модели). Бандура провел немало лабораторных и полевых исследова­ний, посвященных детской и юношеской агрессивности. Детям показывали фильмы, в которых были представлены образцы по­ведения взрослого (агрессивные и неагрессивные), имевшие раз­личные последствия (вознаграждение или наказание). Если в фильме агрессивность взрослых поощрялась, то и в игре детей она проявлялась чаще, и наоборот.

Дата добавления: 2015-07-17