Читайте также:
|
Цель: закрепление правильного произношения и различения звуков Ч, Т. Чтение слогов, преобразование их в слова путем добавления недостающих звуков. Заучивание рассказа "Очки".
Оборудование: картинки для составления предложений, написанные на доске слоги.
1. Организационный этап.
Чтение написанных на доске слогов. Устное добавление слогов до слов (примерно 5 мин.). На доске написаны следующие слоги:
ма... My.. py.. шу.
Ма.. ра.. Шу.. у.
Ро.. а. му.. у.
Слоги читаются хором или отдельными детьми. Затем слоги преобразуют в слова. Количество добавляемых звуков соответствует при этом количеству точек. Слова не должны повторяться.
По этим слогам могут быть составлены следующие слова:
Мама, Маша, Рома, Мура, рама, ау, рука, Шура, мука, шуба, уа, ум.
2. Повторение звуков Т и Ч.
Логопед: Дети, какой звук повторяется в словах: тетя, Катя, Петя, телефон? (Звук Т'). -А в словах - чайник, бочка, туча, качели? (Звук Ч). - Сегодня мы будем повторять звуки Ч и Т.
Логопед предлагает попеременно произносить звуки Ч и Т', чтобы дети почувствовали, что при произнесении звука Т' язык прижимается к зубам, а при произнесении Ч - отодвигается от них.
Логопед опрашивает детей, для которых характерно нестойкое произношение этих звуков.
3. Произношение слоговых сочетаний. Детям предлагается повторять сочетания типа: ЧА-ТЯ-ТЯ; ТЕ-ЧЕ-ЧЕ;
АТ-АЧ-АТ и т. д. Это упражнение можно проводить в виде соревнования команд или за отметку. В последнем случае на доске записываются имена всех детей; каждый ребенок получает новое задание; ответы оцениваются.
4. Составление (по картинкам) и правильное произношение предложений с глаголом хотеть.
С помощью сюжетной картинки дети отвечают на вопросы логопеда: "Что хочет Леночка достать с полки?" Ответ: "Леночка хочет достать с полки мячик". Предложение произносится хором и отдельными детьми. Логопед следит за правильностью произнесения каждого звука.
Логопед: А как то же самое можно сказать про детей? (Дети хотят достать с полки мячик.)
И это предложение дети четко произносят.
Аналогично составляются предложения: Катя хочет купить птичку. Дети хотят купить птичку. Витя хочет покачаться на качелях. Дети хотят покачаться на качелях. Петя хочет купить удочку. Дети хотят купить удочку.
5. Заучивание рассказа "Очки". Логопед читает рассказ.
Дедушка надел очки. Он стал читать книгу. Внучек подошел к дедушке и сказал: "Дедушка, купи мне очки. Я очень хочу читать книги".
После этого логопед задает детям следующие вопросы: "Что надел дедушка? Кто подошел к дедушке? Что сказал внучек? Правильно ли думал внучек?" Рассказ читается повторно с нацеливанием на пересказ.
6. Итог занятия.
На вечер дается задание повторить рассказ "Очки". Кроме того, воспитателю поручается провести с отдельными детьми упражнения в правильном употреблении глагола хотеть. Дифференцированная оценка работы детей.
Тема. Звук Щ
Цель: закрепление навыка различения и правильного произношения звука Щ в самостоятельной речи. Чтение слов.
1. Организационный этап.
Дети входят в группу и выбирают любой конверт с разрезными картинками. Обмениваясь карточками, складывают на доске щенка, плащ, щетку, щуку. Четко проговаривают эти слова, выделяя звук Щ.
2. Игра "Угадай мою игрушку".
Каждый ребенок берет 3 игрушки (картинки), среди которых одна - обязательно со звуком Щ. Называет их, дети выделяют звуки со звуком Щ.
Например:
заяц, белка, щенок; щетка, мыло, паста;
виноград, вишни, овощи; пирамида, щука, кот;
ворона, воробей, щегол; ботинки, шапка, плащ и т.д.
Правильно отгаданные игрушки раскладываются на столе. Один из детей называет их, не видя.
3. Игра "Кто ищет, тот всегда найдет". Выбирается ведущий; он выходит за дверь. В это время дети убирают свои игрушки (щенка, овощи, щегла, щетку, щуку). Входит ведущий и начинает искать спрятанные игрушки. Организуется диалог типа: " Что (Кого) ты ищешь? - Я ищу щенка!" -"Ты ищешь овощи? - Я ищу не овощи, я ищу щуку".
Дети встают в круг с найденными игрушками. Логопед предлагает детям закончить предложения:
Я ищу... (щетку). Мы ищем... (щетку). Ты ищешь...(щенка). Вы ищете... (щуку), и т. д.
4. Игра "Собери предложение".
В гости к детям приходит Хрюша, который перепутал слова в предложении. Он предлагает детям исправить его ошибки:
Колхозники, овощи, выращивать. (Что делают колхозники?)
Мороз, дети, щеки, румянить. (Что делает мороз?) Рыбак, ловить, щука, лещ. (Что делает рыбак?) Искать, клещи, я. (Что я делал?)
5. Игра "Кто самый внимательный?".
К доске выходит ведущий. Дети повторяют для него составленные предложения. Он выбирает из них слова со звуком Щ, откладывает нужное количество фишек. Все остальные проверяют правильность выполнения задания.
6. На столах у детей лежат картинки (щенки, щетка, щавель, мама, уголь, клей, щи, собака, цветы, веник и т. д.).
Логопед читает стихотворение, а дети отбирают картинки, которые подходят к данному сюжету:
Два щенка - щека к щеке -
Щиплют щетку в уголке.
Ты нас, мама, не ищи,
Щиплем щавель мы на щи!
Стихотворения проговариваются и заучиваются всеми детьми.
7. Дети достают из конвертов картинки с надписями, где указана только первая буква. Они называют слова, вписывают недостающие буквы.
8. Итог занятия.
Дети еще раз четко проговаривают звук, который учились правильно произносить.
Появляется плачущий Незнайка. Он придумал слова со звуком Щ, а этот звук выскочил у него из слов. Незнайка просит детей поймать звук Щ и вернуть его на свое место в слова:
.епки,.ель, я.ик, ле., плю; пи.атъ, ро.а
В конце занятия логопед дает оценку работы каждого ребенка.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 68 | Нарушение авторских прав