Н.В. Савина
Допущено Министерством образования Республики Беларусь в качестве учебного
пособия для студентов высших учебных заведений по специализации "Экономика и управление туризмом"
Минск БГЭУ 2009
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие......................................................................................................................
Глава 1. ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ЭКСКУРСИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
Тема 1. Основные этапы развития экскурсионной деятельности...................... 8
1.1.Возникновение и развитие экскурсионного дела в России.......................... 8
1.2.Краткий экскурс, в историю становления экскурсионной деятельности Республики Беларусь 10
Тема 2. Экскурсия, ее сущность..................................................................................... 17
Тема 3. Классификация экскурсий................................................................................. 19
Тренировочные задания................................................................................................. 26
Тест 26
Глава 2. ЭКСКУРСИОННАЯ МЕТОДИКА 28
Тема 4. Методика подготовки экскурсии.......................................................... 28
4.1. Последовательность процесса подготовки экскурсии............. 28
4.1.1.Выбор темы экскурсии......................................................................................... 30
4.1.2.Определение цели и задач экскурсии.................................................................. 31
4.1.3.Подбор материалов экскурсии............................................................................ 31
4.1.4.Изучение источников информации..................................................................... 33
4.1.5.Ознакомление с экспозициями и фондами музеев............................. 34
Тренировочные задания................................................................................................. 34
Тест................................................................................................................................... 35
4.2. Процесс непосредственного создания экскурсии.................... 36
4.2.1.Отбор и изучение экскурсионных объектов....................................................... 36
4.2.2.Разработка маршрута экскурсии.......................................................................... 39
4.2.3.Уточнение пути следования экскурсионной группы.......................................... 39
Тренировочные задания.................................................................................................. 40
Тест................................................................................................................................... 40
4.3.Завершающая стадия процесса создания экскурсии................................................ 42
4.3.1.Составление экскурсионных текстов.................................................................... 42
4.3.2.Отбор дополнительного наглядного материала................................................. 44
4.3.3.Выбор методических приемов и составление технологической карты экскурсии 46
Тренировочные задания.................................................................................................. 51
Тест................................................................................................................................... 51
Тема 5. Методика проведения экскурсии......................................................... 53
5.1.Методика проведения экскурсии как часть экскурсионной методики 53
5.2. Методические приемы проведения экскурсии....................................................... 55
5.2.1.Показ экскурсионных объектов........................................................................... 55
5.2.2.Средства показа экскурсионных объектов. 60
5. 2.3.Рассказ экскурсовода и его основные приемы. 62
Тренировочные задания 63
Тест............................................................. 64
5.2.4. Особые приемы проведения экскурсий.............. 65
5.2.5 Усвоение методических приемов...................... 66
5.2 6. Освоение техники проведения экскурсии...... 67
Тренировочные задания....................................... 69
Тест............................................................................................ 69
5.3. Методическое мастерство экскурсовода................................ 71
5.4. Организация внимания на экскурсии...................................... 72
Тренировочные задания................................................................ 74
Тест............................................................................................. 74
Глава 3. ОБЗОРНЫЕ И ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЭКСКУРСИИ........................ 76Тема б. Обзорная многоплановая экскурсия........................................ 76
Тема 7. Экскурсии на исторические темы............................................81
Тема 8. Природоведческие экскурсии................................................. 89
Тема 9. Искусствоведческие экскурсии................................................ 93
Тема 10. Литературные экскурсии........................................................ 95
Тема 11. Экскурсии на архитектурно-градостроительные темы..............97
Тема 12. Музейные экскурсии............................................................ 100
12.1. Музеи и их использование в экскурсионной деятельности 100
12.2. Комбинированные экскурсии.............................................. 101
12.3. Организация музейных экскурсий....................................... 102
Тема 13. Загородные экскурсии......................................................... 106
Тема 14. Производственные экскурсии.............................................. 106
Глава 4. ОСОБЕННОСТИ ЭКСКУРСИОННОЙ ПРАКТИКИ
НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ....................................................... 108
Тема 15. Туристические услуги в экскурсионной деятельности. 108
15.1. Геополитическое положении Республики Беларусь. 108
15.2. Рекреационный потенциал Республики Беларусь. 110
15.3. Экскурсионные ресурсы. 120
15.4. Материально- техническая база развития экскурсионной деятельности. 127
15.5. Ресурсы культурно- познавательного туризма Минского региона 132
Глава 16.Экскурсия в педагогической практике. 162
16.1. Экскурсия в учебном процессе. 162
16.2. Основные направления совершенствования организации учебных экскурсий. 171
Тема 17. Практическое применение логики в экскурсионной деятельности Тема 18. Психология в экскурсионной деятельности......................... 180
Тема 19. Эстетическое воспитание на экскурсиях............................. 183
19.1. Экскурсия как средство эстетического воспитания.............. 183
19.2. Эстетический вкус и эстетический идеал........................... 184
Глава 5. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ЭКСКУРСИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ........................................189
Тема 20. Организация экскурсионной деятельности
на туристическом предприятии........................................... 189
20.1. Туризм и экскурсионное обслуживание............................... 189
20.2. Организация экскурсионного обслуживания........................ 190
20.3. Увеличение объема оказания экскурсионных услуг............. 192
Тема 21. Организация и содержание работы экскурсовода..............194
21.1. Особенности профессии экскурсовода............................... 194
21.2. Мастерство экскурсовода................................................... 198
21.3. Совершенствование мастерства экскурсовода................... 202
Тренировочные задания.............................................................. 204
Тест.......................................................................................... 209
Тема 22. Качество экскурсионного обслуживания............................ 206
Тренировочные задания............................................................... 208
Тест........................................................................................... 208
Тема 23. Дифференцированный подход к организации
экскурсионного обслуживания............................................. 210
Тема 24. Повышение эффективности экскурсионной
деятельности....................................................................... 218 24.1. Показатели эффективности экскурсионной деятельности... 218
24.2. Резервы повышения эффективности экскурсионной деятельности. 219
24.3. Предпосылки повышения эффективности экскурсионной деятельности...................................................................... 222
Тренировочные задания............................................................... 224
Тест...........................................................................................225
Выводы........................................................................................................227
Решение тренировочных заданий.......................................................... 229
Вопросы для повторения........................................................................236
Рекомендуемые вопросы к экзамену....................................................238
Словарь экскурсионных терминов........................................................ 240
Итоговые тесты.......................................................................................... 242
Ответы.......................................................................................................... 253
Литература.................................................................................................. 254
ПРЕДИСЛОВИЕ
Развитие туристической индустрии и формирование ее как
отрасли вызвали необходимость повышения общеобразовательного
уровня кадров различных специальностей, развития и совершенствования
профессиональных навыков специалистов, в сфере туризма.
С этой целью в программы обучения вводятся специальные курсы, в том числе «Экскурсоведение». Его цель – ознакомление с теорией и практикой экскурсионной деятельности, специфики подготовки экскурсии, экскурсионного обслуживания различных групп экскурсантов с учетом их потребностей и запросов.
Усвоив курс"Экскурсоведение",студенты и слушатели факультетов повышения квалификации будут:
— знать:
♦ сущность, функции и принципы экскурсии, ее главные пара метры;
♦ основные этапы разработки, организации и проведения экскурсии;
♦ характеристику туристических ресурсов Республики Беларусь как экскурсионного потенциала;
♦ особенности подготовки и проведения экскурсий с учетом дифференцированного подхода к экскурсионному обслуживанию;
— уметь:
♦ планировать (с учетом спроса и предложения) разработку экскурсий для различных групп туристов и экскурсантов;
♦ разрабатывать экскурсии различной тематики;
♦ обосновывать оптимальные методы разработки, организации и проведения экскурсий с учетом обеспечения их качества и эффективности.
Объединяя интегрированные сведения о закономерностях наиболее значимых социальных результатов, экскурсия позволяет
комплексно донести до потребителей туристического продукта знания, выработанные рядом отраслей науки, — по географии, истории, культуре.
Изучение курса "Экскурсоведение" во взаимосвязи с такими дисциплинами, как "Менеджмент туризма", "Маркетинг туризма", "Экономика туризма", "Туроперейтинг" и другими, является важной составляющей подготовки специалистов туристической индустрии. Это дает возможность приобрести вторую профессию — профессию экскурсовода.
Учебное пособие рассчитано как на аудиторное, так и на самостоятельное изучение. Последовательное и логическое изложение материала способствует его усвоению и приобретению практических навыков по разработке туристического продукта — экскурсии — и проведению экскурсионных мероприятий различных видов, форм и тематики с учетом состава групп туристов и экскурсантов.
В каждой главе содержатся тренировочные задания и тесты для закрепления изученного материала и приобретения навыков моделирования реальных ситуаций разработки и проведения экскурсий в тесной взаимосвязи с основными направлениями туристической индустрии.
Глава 1. ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКСКУРСИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 1. Основные этапы развития экскурсионной деятельности
1.1. Возникновение и развитие экскурсионного дела в России
Зарождение теории и методики экскурсионного дела в России относится ко второй половине XIX началу XX н. И истории развития методики экскурсионной деятельности можно выделить три этапа:
♦ дореволюционный — возникновение экскурсионного дела;
♦ советский — становление советского экскурсионного дела;
♦ современный.
Дореволюционный этап характеризуется появлением первых экскурсионных организаций, началом научной разработки теории экскурсионного дела. В 1872 г. в Москве по инициативе научных обществ была открыта политехническая выставка, на которой проводились первые музейные внешкольные экскурсии — бесплатные "воскресные объяснения коллекций". Они-то и стали тем незаметным "ручейком", который дал жизнь большой экскурсионной "реке".
В начале XX века в России появились первые экскурсионные
организации, стала разрабатываться теория экскурсионного делала. Можно выделить два периода: до 1907 г. и с 1907 по 1017 г. В первый период экскурсионное дело развивалось как метод обучения
и проведения учебно-программных, музейных, а затем
внемузейных и дальних экскурсий. Во второй период стали создаваться первые экскурсионные организации и началась разработка вопросов теории экскурсионного дела.
В 1907 г. при Российском обществе туристов (РОТ) была сформирована комиссия «Образовательные экскурсии по России», а при ней впервые открылись курсы по подготовке руководителей экскурсий.
. В комиссию вошли педагоги-энтузиасты с опытом экскурсионной работы (В.И. Комарнинский, В.Ю. Ульянинский, И.Г. Тарасов и др.), положившие начало теоретическому и методическому обоснованию экскурсионного дела.
Вопросы методики проведения экскурсий обсуждались на всероссийских учительских съездах (1906 1916), освещались в журналах "Экскурсионный вестник" (Москва), "Русский экскурсант" (Ярославль).
Значительным событием в развитии методики экскурсионного дела в этот период стало издание книги Б.Е. Райкова "Школьные экскурсии, их значение и организация" (1910). Автор впервые четко сформулировал основные принципы методики проведения школьных экскурсий.
Советский этап экскурсионного дела обязан своим развитием выдающимся педагогам и методистам: Н.К. Крупской, Б.Е. Райкову, В.А. Герду, Н.П. Анциферову, А.Ф. Родину и др. Он выявил новую - социальную - функцию в экскурсионной работе. Выделяются два периода: с 1917 по 1930 г. экскурсиям отводилась значительная роль в ликвидации неграмотности широких народных масс; с 1930 по 1945 г. проходило становление пролетарского туризма и экскурсий.
В первое десятилетие советской власти теория экскурсионного дела развивалась в условиях творческих исканий, дискуссий, важнейшим итогом которых явилось создание основ методики экскурсионного дела (деятельности).
В 1930 г. образовалось Всесоюзное добровольное общество пролетарского туризма и экскурсий, открывшее новую ступень в развитии туризма и экскурсий в СССР, расширившее географию туристических маршрутов и тематику экскурсий. Последние проводились дифференцированно, с учетом возрастного состава, образовательного уровня, профессии и культурных запросов экскурсантов.
В 1936 г. были учреждены Центральные туристско-экскурсионные управления (ЦТЭУ) и (ТЭУ), перед которыми стояли задачи расширения, совершенствования организации и методики культурно-просветительской работы.
В годы Великой Отечественной войны деятельность туристско-экскурсионных объединений была подчинена законам военного времени. После победы задачей ЦТЭУ стало строительство новых туристических объектов, создание экскурсионных учреждений, организация путешествий и экскурсий.
Современный этап ознаменовался разработкой новых тем экскурсий, совершенствованием форм и методом дифференцированного подхода к экскурсионному обслуживанию. В период с 1960- х
до конца 1980-х гг. были достигнуты значительные успехи в области теории и методики экскурсионного дела: разработаны и изданы методические рекомендации по основным проблемам экскурсионной деятельности, усовершенствованы формы и уровень подготовки экскурсоводов, стали регулярными совещании, конференции, семинары по теоретическим и научно-практическим вопросам экскурсионной работы.
1.2. Краткий экскурс в историю становления экскурсионной деятельности Республики Беларусь
Отечественная история развития туризма и экскурсий ведет свой отсчет с середины XIX в. Первые описания путешествий по Беларуси были опубликованы в 1853-1856 гг. в журнале "Современник" известным белорусским публицистом и этнографом П.М. Шпилевским.
Путешествовать и записывать путевые наблюдения считалось престижным и ранее. Немало русских путешественников первой половины XIX в. (среди них: академик В.М. Севергин, фрейлина О.П. Шишкина, чиновник Н.С. Щукин, цензор Д.И. Мацкевич) писали о Беларуси. Однако их заметки были обычными впечатлениями проезжего. П.М. Шпилевский провел исследования географического, филологического, этнографического характера, а результаты изложил доступным для читательского восприятия языком. Беларусь в его описании — край богатой истории, талантливого народа, самобытной мифологии.
Такие труды П.М. Шпилевского, как "Поездка в западные губернии", "Западнорусские очерки", "Белоруссия в характеристических описаниях и фантастических ее сказках" и особенно "Путешествие по Полесью и белорусскому краю" известны многим поколениям белорусов.
Идея организованных поездок во время летних каникул принадлежала учителям гимназий Витебска. В 1860-е гг. они вместе сучащимися старших классов отправлялись в туристические поездки но Западной Двине.
В эти же годы выходили публикации М.О. Кояловича ("Путешествия по Белоруссии"), И.Д. Горбачевского ("Поездка по губерниям"), А.П. Сапунова, В.И. Маракуева, К.К. Случевского.
Если до Октябрьской революции путешествия, туризм как вид отдыха были доступны лишь представителям имущих классов, то после 1917 г. характер туристического движения изменился коренным образом, в него включились широкие массы трудящихся. Центрами туристической работы стали фабрично-заводские клубы. Широкое распространение получили экскурсии и туристические походы в воскресные дни. В 1920-е гг. начали открываться дома отдыха. Так, первый в Беларуси дом отдыха был построен в 1922 г. в столице.
С конца 1920-х гг. туристическое движение стало массовым, чему способствовало организованное в 1924 г. Центральное бюро краеведения. В 1931 г. в Минске сформировалось Оргбюро Белорусского общества пролетарского туризма и экскурсий (ОПТЭ), а на периферии (в Витебске, Бобруйске, Орше, Жлобине) открывались районные бюро. Наиболее активными экскурсантами оказались студенты вузов (особенно БГУ) и учащиеся минских строительно-архитектурного и педагогического техникумов, а также работники Дома учителя. Вопросы туризма и отдыха освещались в книгах ("Экскурсия на завод" (1931), "На беларуск!х прасто-рах", "Турысты — за вывучэнне г!сторьп Грамадзянскай вайны" (1932) и др.) и в журналах ("Асвета", "Камун!стычнае выхаван-не"), велось составление экскурсионного путеводителя по БССР.
В 1936 г. в Минске открылась Детская туристская станция, а после войны — Республиканская детская туристско-экскурсионная станция, а также областные в Могилеве (1946), Витебске и Гродно (1951), Бресте (1953), Гомеле (1957).
Как это ни парадоксально, Беларусь довоенная считалась бесперспективной для туризма. Начиная с 1951 г. ситуация изменилась. Можно долго перечислять туристические организации, созданные в послевоенные годы и внесшие весомый вклад в развитие туристическо-экскурсионного обслуживания страны.
Например, "Беларустурист" — одна из старейших туристических организаций — ведет отсчет своей деятельности с 23 июня 1951 г., когда была создана Минская экскурсионная база Центрального туристско-экскурсионного управления Всесоюзного Центрального совета профессиональных союзов (ВЦСПС). Изначально ее туристические услуги сводились к экскурсиям — городским и загородным, музейным и производственным. Только в
1958 г. на живописном берегу озера Нарочь появилась первая в республике туристическая база на 80 мест. Н0111.1Г1 вид 01 ил > туризм — стал наращивать популярность.
Экскурсионные бюро создавались в Могилеве, Гродно, Гомеле, Витебске, Барановичах, Борисове, Солигорске. В каждом К1 них в первую очередь разрабатывалась обзорная экскурсия по городу, цель которой — представить его как исторически СЛОЖИВШИЙСЯ комплекс, отразить всю сложность и многогранность жизни. 1Сак правило, готовились и проводились также исторические, архитектурно-градостроительные, природоведческие, производственные, музейные экскурсии. Основным направлением республиканских бюро путешествий и экскурсий, безусловно, была военно-историческая тематика, базировавшаяся на многочисленных мемориалах и памятниках, связанных с Великой Отечественной войной. При этом осуществлялся дифференцированный подход к аудитории (школьники, колхозники, молодежь, слушатели сети политпросвещения, отдыхающие на турбазах и т.д.).
География путешествий расширялась. Традиционными становились "поезда дружбы", перемещавшиеся между республиками. Аренда теплоходов позволила совершать водные путешествия по Днепру, Сожу, Волге. Было освоено более 90 авиамаршрутов. В 1964 г. в Минске открылся Городской клуб туристов.
В конце 1960-х — начале 1970-х гг. развернулась подготовка кадров с высшим образованием: на географическом факультете Белорусского государственного университета появилась специальность "Краеведение и методика организации туристско-экскурсионного дела"; Институт физической культуры стал готовить инструкторов туризма.
В соответствии со Схемой размещения и развития сети туризма в БССР, утвержденной 18 февраля 1974 г., предусматривалось:
♦ выделить на территории республики 18 районов, имеющих туристическо-экскурсионное значение;
♦ организовать и развивать центры туризма в городах — Минске, Несвиже, Молодечно, Бресте, Пинске, Витебске, Браславе, Орше, Полоцке, Гомеле, Мозыре, Гродно, Новогрудке, Могилеве, Бобруйске; городских поселках — Мяделе, Ружанах, Россонах, Турове и деревне Крево Гродненской области;
♦ продолжить детальную разработку следующих туристических маршрутов: Орша — Минск — Брест; Витебск — Могилев — Гомель; Гомель - Пинск — Брест; Гомель — Минск — Нарочь — Браслав; Браслав — Нарочь — Молодечно — Лида — Гродно; Гродно — Барановичи — Слуцк — Бобруйск — Кричев; Полоцк — Минск — Слуцк — Туров (с выходами в другие туристические районы европейской части СССР);
♦ организовывать в выходные дни летнего периода экскурсионные поездки на автобусах с выделением для этих целей 500-600 автобусов. Увеличить в Минске и Бресте парк комфортабельных автобусов для экскурсионного обслуживания.
Благодаря реализации данного документа уже в 1975 г. 2000 экскурсоводов проводили экскурсии по 900 темам. Остальные положения Схемы намечалось выполнить до 2000 г.
К Олимпиаде-80 в Минске началось строительство гостиницы "Планета", улучшились условия проживания в других гостиницах, была реконструирована трасса Брест — Москва.
В 1983 г. потребовалось принять новую Схему развития туризма в БССР, дополнявшую предыдущую. До 2000 г. предусматривалось:
♦ сформировать 20 туристических зон (из них 10 — зоны познавательного туризма);
♦ увеличить число туристических центров в республике с 27 до 42 в населенных пунктах Ивацевичи, Столбцы, Несвиж, Рогачев, Речица, Октябрьский, Туров, Россоны, Глубокое, Верхнедвинск, Новогрудок, Ошмяны, Осиповичи, Быхов, Пружаны, Лунинец.
Планировалась организация новых всесоюзных маршрутов на следующих трассах: Минск — Полоцк — Россоны — Псков — Ленинград; Минск — Орша — Витебск — Полоцк — Браслав — Нарочь — Минск; Брест — Кобрин — Пинск — Туров — Мозырь — Гомель — Киев; Минск — Бобруйск — Гомель — Киев; Минск — Ивенец — Лида — Гродно — Друскининкай — Вильнюс.
В начале 1980-х гг. по территории Беларуси проходило девять всесоюзных маршрутов: по Беларуси и Литве (20 дней); Белорусскому озерному краю (20 дней); от Нарочи до Вильнюса на байдарках (19 дней) и др.
В этот период интенсивно развивался школьный туризм: насчитывалось 40 стационарных и сезонных баз школьников. Для многих сезонных туристических баз в сельских районах Беларуси в каникулярное время использовались средние школы, что позволяло органам народного образования без специальных капитальных затрат быстро увеличить число баз отдыха. Общая сумма мест в них достигала в летнее время 2700. Благодаря такому решению в Беларуси удалось включить практически все важные экскурсионные объекты республики в туристические маршруты, организуемые для школьников.
Всего к 1987 г. в системе туристическо-экекурсионных организаций
Беларуси было разработано и проводилось примерно 1,5 тыс. экскурсий. Штатных и внештатных экскурсоводов толь ко при Белсовете по туризму и экскурсиям насчитывалось более 3000 человек, а "Беларустурист" освоил 400 туристическо- экскурсионных маршрутов выходного дня. За 45 лет существовании эта организация обслужила 140 млн экскурсантов.
Для подготовки экскурсоводов при Минском бюро путешествий и экскурсий были созданы специальные курсы. Повышение квалификации, как правило, велось в методических секциях, проводившихся дважды в месяц. Высокий уровень профессионализма, знаний и навыков, умение общаться с туристами выделяли белорусских экскурсоводов на просторах СССР. Минская школа славилась и за рубежом, в республику приезжали за опытом экскурсоводы из других стран.
Однако с началом перестройки повсеместное введение хозрасчета обернулось кризисом экскурсионного дела. Ранее деятельность любого бюро путешествий и экскурсий оценивалась по основным показателям: объему услуг, прибыли, человекодням, количеству экскурсантов. Последний показатель считался самым важным, от него зависел успех в социалистическом соревновании (нередко это подталкивало недобросовестных работников к припискам). После перехода па хозрасчет количество экскурсантов перестали учитывать в общих подсчетах, сосредотачиваясь на объемах и прибыли. Результат сказался быстро. Если в 1989 г. на экскурсиях побывало,10 млн человек, то в 1990 г.-
8 млн. Эти данные приблизительные!, поскольку не анализировались как общее количество участников экскурсий, как и охват экскурсионными услугами отдельных групп населения (сельские жители, школьники, студенты).
Но в том, что сокращение произошло, нет никаких сомнений. Больше всех пострадали так называемые дешевые экскурсии, одно и двух часовые, пешеходные, предназначенные для детей. Они всегда были материально не выгодны для бюро путешествий и экскурсий, но улучшали показатель количества экскурсантов, который в новые времена оказался бесполезен. Не выгодно стало проводить и обзорные экскурсии (особенно в небольших городах) по причине их низкой стоимости.
Резко сократились музейные экскурсии, так как люди погрузилисьв житейские проблемы и перестали ходить в музеи.Большинство бюро прекратили заниматься экскурсионной деятельностью, переключились на то,что давало высокие прибыли, т.е. занялись шоп-турами. Таким образом, в идеально отлаженной системе начались развал и хаос, духовные ценности уступили место чисто коммерческим интересам.
Первыми под сокращение попали методисты экскурсионных организаций, а когда сузилась экскурсионная тематика, настала очередь экскурсоводов. Какое-то время бюро продолжали специализироваться на военно-исторической тематике, но жизнь потребовала пересмотреть направленность экскурсий. Популярными стали экскурсии в Жировичский монастырь, Полоцк, Троицкое предместье Минска, Мир и Несвиж. Однако по объективным причинам к началу 1990-х гг. в бюро практически не осталось методистов и экскурсоводов.
Высокая стоимость транспортных услуг, отношение общества к экскурсионной деятельности как чему-то второстепенному, ограниченная реклама привели за несколько лет экскурсионное обслуживание к полному забвению.
С ростом национального самосознания, возрождением интереса к прошлому и настоящему Отечества и его памятникам вновь возникла потребность в экскурсиях как источнике знаний. Возобновились поездки в Мир, Несвиж, Слоним, Жировичи, Новогрудок, Полоцк. Открылись новые маршруты: в музей под открытым небом "Менка", музейно-этнографический комплекс "Дудутки".
В 1995 г. было сформировано Министерство спорта и туризма Республики Беларусь, благодаря которому восстановилась управляемость туристическим сектором страны со стороны государства. Туризм стал деятельностью, подлежащей лицензированию, что должно было обеспечить защиту прав и законных интересов государства и потребителей туристических услуг, повысить качество туристических услуг, уровень туристического и экскурсионного обслуживания, привести его в соответствие с международными стандартами. Лицензия требовалась на ведение следующих видов деятельности: организацию индивидуальных и групповых туров за рубеж; организацию обслуживания иностранных туристов на территории Республики Беларусь; организацию экскурсионно-познавательного туризма для жителей Беларуси. Ее действие устанавливалось сроком на два года.
Для получения лицензии на организацию эксурсионно-познавательного туризма для жителей Беларуси субъект хозяйствования должен был представить в Министерство спорта и туризма Республики Беларусь следующие документы: заявление установленного образца; нотариально заверенные копии учредительных документов; выписки из решения регистрирующего органа о государственной регистрации (свидетельство о государственной регистрации); договор на аренду помещения для размещения офиса или технический паспорт на владение нежилым фондом; документ, подтверждающий профессиональную подготовку руководителя субъекта хозяйствования; методическую разработку и текст экскурсий по региону, в котором осуществляет свою деятельность субъект хозяйствования; справку из налогового органа об отсутствии со стороны заявителя нарушений в сфере налогового законодательства (для действующих субъектов хозяйствования); договор со страховой организацией на страхование туристов; документ, подтверждающий внесение платы за выдачу лицензии. Немногим более 100 фирм имели лицензии на организацию экскур-сионно-познавательного туризма (при общем количестве свыше 600 получивших лицензии), хотя реально экскурсионным обслуживанием занималось незначительное количество предприятий (в их числе: "Белинтурист", "Спутник", Минское бюро путешествий и экскурсий, "Разма-М", "Виаполь" и др.).
23 сентября 1996 г. была организована Белорусская ассоциация экскурсоводов и гидов-переводчиков. Согласно уставу, целью ее работы является разработка концепции и стратегии туристическо-экскурсионной деятельности в Республике Беларусь, создание банка данных экскурсионных объектов и маршрутов, разработка и проведение экскурсий и путешествий, которые способствовали бы повышению культурного, экономического, морального и этического уровня людей.
В конце 1996 г. был принят важный документ, регулирующий отношения в туристической отрасли страны, — Временные правила деятельности в сфере туризма на территории Республики Беларусь. Его положения касаются организации экскурсионно-познавательного туризма.
В соответствии с совместным приказом Министерства спорта и туризма и Министерства образования Республики Беларусь № 597/237 от 05.06.1996 г. "Аб выкарыстан!! туызму! экскурс!й у дзейнасц! Навучальных устаноу»
учебные заведения должны использовать экскурсии как элемент учебно-воспитательного процесса. Следует отметить, что в Беларуси около 5 тыс. школ, 39 вузов, 253 ПТУ.
Согласно приказу Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 15.08.1997 г. № 1028 турфирмы страны сераря 1998 г. стали вести единые диспетчерские журналы (отменены в 2003 г.)
Кроме того, с 1 апреля 1998 г. были введены туристический и экскурсионный ваучеры. Каждый ваучер следовало оформлять в трех экземплярах: один получал клиент, второй — экскурсовод или гид, третий оставался в бухгалтерии туристического предприятия. Обязательным условием являлось указание номера ваучера и фамилии экскурсовода.
Современный период развития экскурсионной деятельности характеризуется повышенным вниманием государства к этой форме обслуживания населения. Еще во времена СССР был разработан маршрут по городам Минск — Заславль — Гродно — Слоним — Мир — Несвиж — Новогрудок — Полоцк и другим, знаменитым своими архитектурными, краеведческими, археологическими и историческими памятниками. Специалисты выверили его километраж, распланировали остановки, питание, ночлеги, экскурсии. К сожалению, тогда практическое воплощение проекта не состоялось.
В настоящее время условия благоприятствуют созданию свободной экономической зоны "Золотое кольцо Беларуси". Данная программа является комплексной, ее цель — обеспечить условия для экономического расцвета всех субъектов хозяйствования, входящих в СЭЗ. Маршрут "Золотое кольцо Беларуси" должен стать всенародным. В его реализации будуг участвовать многочисленные инвесторы.
Создание разнообразных экскурсионных программ, удовлетворяющих культурно-познавательные запросы туристов и экскурсантов, включение в маршруты новых объектов, качественное экскурсионное обслуживание невозможны без профессиональных кадров экскурсоводов (гидов), подготовка которых становится первоочередной задачей.
Тема 2. Экскурсия, ее сущность
Сущность означает совокупность и естественную взаимозависимость сторон и связей предмета, образующих его содержание.
В процессе становления и развития экскурсионной деятельности в понятие "экскурсия" вкладывалось различное содержание. Современное понятие "экскурсия" (от лат. ехсигвю — поездка) означает индивидуальное или в составе группы посещение достопримечательных мест с учебными или познавательными целями.
Первые методисты экскурсионного дела (в том числе И.М. Гревс) сводили сущность экскурсии к моторности,т.е. пере-
движению. Более полные определения экскурсии были даны Н.Б. Анциферовым, В. А. Гер дом, Б. В. Емельяновым.
Современный этап развития экскурсионной деятельности позволяет определить экскурсию как целенаправленный процесс познания окружающей действительности, построенный на заранее подобранных объектах — зрительном ряде экскурсии в естественных условиях, — проходящий под руководством квалифицированного специалиста (экскурсовода, гида) и подчиненный раскрытию четко определенной темы.
Предметом курса "Экскурсоведение" является комплекс теоретических и практических мероприятий, связанных с разработкой и созданием экскурсионного продукта — экскурсии, в которых реализуется дифференцированный подход к экскурсионному обслуживанию и предусматривается оценка эффективности экскурсионной деятельности.
Специфика экскурсии заключается в органическом сочетании в ней показа и рассказа. Экскурсовод демонстрирует экскурсантам объекты, сопровождая показ анализом, пояснениями, историческими (экскурсионными) справками, помогая правильно воспринимать увиденное, объективно оценивать связанные с ними события, явления и факты. Благодаря наглядности сообщаемые сведения хорошо запоминаются и способствуют формированию мировоззрения и расширению кругозора экскурсантов.
Каждой экскурсии присущи следующие признаки:
♦ наличие темы, цели и задач;
♦ присутствие группы или индивидуального экскурсанта;
♦ наличие экскурсовода (гида);
♦ протяженность во времени (от одного академического часа до суток);
♦ показ экскурсионных объектов;
♦ передвижение по заранее спланированному экскурсионному маршруту.
Любая экскурсия построена на следующих принципах:
♦ научность (информация о явлениях и событиях дается с позиций объективной оценки и научного стиля изложения материала);
♦ идейность;
♦ правдивость;
♦ связь теории с практикой;
♦ доходчивость;
♦ убедительность.
С учетом идейно-политической направленности функциями экскурсий являются:
♦ информационная;
♦ воспитательная;
♦ обеспечивающая содержательность отдыха;
♦ общеобразовательная;
♦ расширяющая культурный и специальный (технический) кругозор;
♦ формирующая интересы человека;
♦ экономическая;
♦ специализированная (подготовка и переподготовка кадров). Процессу создания экскурсии присущи следующие стадии:
♦ выбор темы экскурсии, определение ее цели и задач;
♦ отбор и изучение источников;
♦ создание нового экскурсионного продукта на выбранную тему;
♦ подготовка экскурсовода для проведения определенной экскурсии.
Эффективному осуществлению данного процесса содействует классификация экскурсий — их распределение по основным параметрам.
Тема 3. Классификация экскурсий
Классификация — система распределения тех или иных предметов, явлений в соответствии сих существенными признаками.
Классификация экскурсий — это распределение экскурсий п(1 однородным группам в соответствии с присущими этим группам признаками (параметрами). В процессе развития экскурсионной деятельности изменение ее содержания находило отражение и в классификации экскурсий.
В настоящее время в работе экскурсионных учреждений может использоваться классификация, в основу которой положены следующие параметры:
♦ состав участников;
♦ содержание;
♦ тематика;
♦ место проведения;
♦ форма проведения;
♦ способ передвижения;
♦ цикличность проведения.
По составу участников различают экскурсии, рассчитанные на следующие категории:
♦ детей и школьников;
♦ взрослых (студентов, учащуюся молодежь и т.д.);
♦ городских жителей;
♦ сельских жителей;
♦ местное население;
♦ приезжих туристов;
♦ индивидуалов.
По содержанию экскурсии подразделяют на обзорные (многоплановые, затрагивающие несколько тем) и тематические.
Обзорные экскурсии строятся на показе объектов, различных по форме и содержанию. Хронологические рамки обзорной экскурсии широки — в основном от первого упоминания данного города (селения) в летописи до настоящего времени.
Тема тические экскурсии посвящены событию или ряду событий, объединенных одной темой. В свою очередь они подразделяются на несколько групп, каждая из которых далее классифицируется на подгруппы.
Так, в группу природоведческих экскурсий входят:
♦ географические (география — наука о Земле);
♦ геологические (о недрах Земли);
♦ гидрогеологические (о водных ресурсах);
♦ ландшафтные (сады и парки, живописные природные места) и др.
Экологические экскурсии имеют такие подгруппы, как экология города либо определенной местности и т.д. В свою очередь подгруппы делятся на следующие классы:
♦ экология и человек;
♦ экология водного бассейна;
♦ экология воздушного бассейна;
♦ экология животного и растительного мира.
В исторические экскурсии входят следующие подгруппы:
♦ историко-краеведческие (о значительных событиях или периодах в историческом развитии края);
♦ археологические (о памятниках, ставших доступными для изучения в результате находок археологов: постройках древних поселений и городищ, обнаруженных в них оружии, орудиях труда, утвари, украшениях и т.д.);
♦ этнографические (о быте, культуре, народных промыслах в их историческом развитии).
Искусствоведческие экскурсии направлены на воспитание чувства прекрасного, способствуют развитию художественного курса. Основой для их классификации являются различные виды искусства, в соответствии с которыми экскурсии делятся на группы изобразительного и театрально-музыкального искусства. Первые имеют следующие подгруппы:
♦ живопись;
♦ скульптура;
♦ декоративно-прикладное искусство.
Литературные экскурсии включают группы:
♦ литературно-биографические (по местам, связанным с жиз-ц|.к* н творчеством поэта, писателя);
♦ историко-литературные (раскрывают определенный исторический этап развития литературы);
♦ литературно-художественные (по местам, нашедшим отра-Жение в известных произведениях).
Архитектурно-градостроительные экскурсии имеют следующее деление:
♦ освещение памятников архитектуры определенных стилей;
♦ творчество отдельных архитекторов;
♦ историческая и современная застройки города.
Производственные экскурсии могут быть:
♦ производственно-историческими (об определенных этапах развития предприятий);
♦ производственно-экономическими (о деятельности предприятий-);
♦ производственно-техническими (о современных технологи-IX, достижениях науки и техники, их использовании на производстве);
♦ собственно производственные, цель которых — повышение квалификации кадров, а также профориентация молодежи.
Производственные экскурсии могут включаться также в классификационную группу по параметру "место проведения".
По месту проведения экскурсии принято делить на следующие группы:
♦ музейные;
♦ городские;
♦ загородные;
♦ в пути следования (дорожный обзор).
Музейным экскурсиям свойственно обслуживание экскурсантов согласно профилю музея, т.е. его принадлежности к определенной отрасли производства, культуры, искусства и др.
Городские экскурсии могут быть обзорными и тематическими, предполагающими показ частей или всего города в целом.
Загородные экскурсии проводятся в конечном пункте следования либо сочетаются с обзором в пути, с экскурсией в конечном пункте. По содержанию они делятся на обзорные и тематические.
Экскурсионная информация в пути следования группы (дорожный обзор) в отличие от экскурсии имеет особенности:
♦ преобладание рассказа над показом;
♦ информация о районе, области, республике, жизни и деятельности людей данного края имеет справочный характер;
♦ не используется материал экскурсий, предусмотренных в конечных пунктах назначения.
По форме проведения различают следующие экскурсии:
- обычные
— рекламные;
— учебные:
♦ экскурсии-лекции;
♦ экскурсии-массовки;
♦ экскурсии-спектакли;
- экскурсии-прогулки и др.
Рекламные экскурсии проводятся с целью включения в экскурсионное обслуживание населения новых маршрутов, а также для презентации туристических предприятий.
Учебные экскурсии следует рассматривать как часть учебно-воспитательного процесса, что особенно актуально для слушателей различных курсов,семинаров, учащейся молодежи. Проведение данного типа экскурсий служит средством закрепления знаний, содействует более глубокому изучению дисциплин. Это форма учебной работы с различными группами экскурсантов. В таком качестве могут выступать: экскурсия-лекция, экскурсия-массовка, экскурсия-консультация, экскурсия-демонстрация. К примеру, экскурсия-лекция позволяет сообщать знания в четком соответствии с учебной программой, но аудиторией служат естественные условия (природа, предприятия, музеи, выставки и т.д.). Для ее проведения можно привлекать специалистов.
Экскурсия-массовка подразумевает многочисленность участников, доставляемых по маршруту на двух и более автобусах или других транспортных средствах к месту проведения массовых
мероприятий. Например, для горожан это выезд на праздник — фестиваль народного творчества, а для сельских жителей — поездка на праздник города. Их целью является посещение музыкальных, театральных и кинофестивалей. Эти же экскурсии можно рассматривать как экскурсии-спектакли, экскурсии-концерты.
В экскурсии-прогулки включаются маршруты с элементами отдыха, посещением праздников.
По способу передвижения экскурсии подразделяются на пешеходные, транспортные и комбинированные.
Пешеходные экскурсии становятся все более популярными. Они обеспечивают маневренность группы экскурсантов на маршруте, дают возможность глубже изучить намеченные объекты, представить себя участником событий. Маршрут пешеходной жскурсии выстраивается как логически последовательный зрительный ряд. Его длина в городе не должна превышать 6 км, а за городом — 10-12 км.
Транспортные экскурсии проводятся с использованием автобусов, городского наземного и подземного транспорта (трамвай, троллейбус, метро), электричек, вертолетов и др. Они носят характер массовости, а потому требуют тщательной проработки маршрута, оценка полезности которого может быть получена с помощью коэффициента познавательности.
Комбинированные экскурсии предполагают сочетание использования- транспортных средств с пешеходной экскурсией.
По цикличности проведения экскурсии подразделяются на единичные (охватывают одну тему) и тематические (объединенные общим названием).
Классификация экскурсий играет важную роль в организации экскурсионной деятельности туристическим предприятием, способствует специализации экскурсоводов, содействует качественной подготовке персонала, облегчает разработку экскурсий и их проведение (рис. 3.1).
Тематика экскурсий — это совокупность тем, позволяющих туристическому предприятию перейти в организации экскурсий ОТ эпизодических мероприятий к циклическим.
Создание новых тем обусловлено различными причинами:
♦дифференцированным подходом к обслуживанию разных групп;
♦ спросом на определенный вид экскурсий;
♦ дальнейшим развитием экскурсионной деятельности.
Подготовка новой экскурсионной темы — сложный и продолжительный процесс. Работа считается завершенной, когда подготовлены все необходимые материалы, в частности:
1) список литературы, освещающей тему экскурсии (книги, брошюры, статьи и др.);
2) карточки (паспорта) экскурсионных объектов со сведениями, характеризующими экскурсионный объект: вид памятника, его наименование; автор (если известен); дата события, с которым он связан; место нахождения; краткое описание; источники сведений; указание экскурсий, в которых он используется; сохранность; отметка об охране памятника государством;
3) контрольный текст — материал экскурсии, тщательно подобранный и выверенный по источникам, раскрывающий тему, подтемы и освещающий главные вопросы. Он служит основой вступления, логических переходов, заключения;
4) индивидуальный текст экскурсовода — материал,изложенный в последовательности экскурсии в соответствии с маршрутом, содержащий описание объектов и событий. По форме это готовый рассказ экскурсовода;
5) схема маршрута — путь следования экскурсионной группы, вычерченный на отдельном листе, с обозначением начала маршрута, объектов показа, остановок для ознакомления, мест выхода группы к объектам, конца маршрута;
6) наглядные пособия (портфель экскурсовода) — папка с фотографиями, схемами, рисунками, репродукциями, копиями документов и др.;
7) технологическая карта — основной документ экскурсии, в котором излагаются рекомендации по проведению экскурсии, зафиксированы последовательность и хронометраж демонстрации объектов и наглядных пособий, а также рассказа о них; называются и описываются методические приемы показа и рассказа и особые приемы; излагаются указания по ведению экскурсии с учетом дифференцированного подхода к группам экскурсантов и сезонности мероприятия;
8) материалы экскурсии — справки, цифровой материал, картотеки источников описания объектов (основных и дополнительных), рефераты, копии документов, цитаты из литературных произведений и др. Эти материалы должны систематически пополняться;
9 список (картотека) экскурсоводов, готовых проводить экскурсии по данной теме, с отметкой о дате проведения каждым пробной экскурсии, оценкой рецензентом его контрольного (индивидуального) текста и указанием о допуске экскурсовода к проведению экскурсии.
Содержание данных материалов не остается неизменным. Создание экскурсий для различных групп экскурсантов требует доработки экскурсионных текстов (как контрольного, так и индивидуального), корректировки технологической карты, других материалов. Новые темы — важное и необходимое направление экскурсионной деятельности.
Тренировочные задания
1. Сформулируйте определение понятия "сущность" и дайте современную интерпретацию сущности экскурсии.
2. Охарактеризуйте основные этапы истории развития экскурсионной деятельности.
3. Раскройте понятие "классификация" и охарактеризуйте разделение экскурсий на группы и подгруппы в соответствии с основными классификационными параметрами.
Тест
1. К признакам экскурсии относятся:
а) идейность;
б) доступность;
в) показ экскурсионных объектов;
г) убедительность;
д) доходчивость.
2. Функции экскурсии:
а) научная;
б) психологическая;
в) коммерческая;
г) специализированная.
3. В основу экскурсии положены принципы:
а) целенаправленности;
б) убедительности;
в) информативности;
г) протяженности.
4. В основу классификации экскурсий положены признаки:
а) научности;
б) цикличности;
в) идейности;
г) правдивости.
5. По составу участников различают группы:
а) городские;
б) загородные;
в) взрослые;
г)экологические.
6. К тематическим экскурсиям относятся:
а) обзорные;
б) музейные;
в) рекламные;
г) архитектурно-градостроительные;
д) учебные.
7. По месту проведения экскурсии бывают:
а) тематическими;
б) единичными;
в) производственными;
г) транспортными.
8. По форме проведения выделяют экскурсии:
а) пешеходные;
б) комбинированные;
в) учебные;
г) загородные.
9. Подгруппами исторических экскурсий являются:
а) искусствоведческие;
б) этнографические;
в) геологические;
г) литературные.
10. Тематика экскурсий — это:
а) список (картотека) экскурсоводов, обладающих опытом проведения экскурсий по данной теме;
б) папка с фотографиями, схемами, репродукциями, копиями документов;
в) описание пути следования экскурсионной группы;
г) карточки (паспорта) экскурсионных объектов;
д) совокупность тем, позволяющих перейти от проведения эпизодических экскурсий к организации экскурсионных циклов.
Глава 2. ЭКСКУРСИОННАЯ МЕТОДИКА
Тема 4. Методика подготовки экскурсии
4.1. Последовательность процесса подготовки экскурсии
Экскурсионная методика — совокупность требований и правил, предъявляемых к такой форме и методу приобретения знаний, как экскурсия. Одновременно это и умение осуществлять соответствующую деятельность, руководствуясь предъявляемыми к ней требованиями и установленными правилами.
Методика экскурсионной деятельности имеет два основных уровня: а) подготовка экскурсии; б) ее проведение.
Подготовка экскурсии — это разработка новой темы экскурсии, обусловленная запросами и потребностями потенциальных клиентов туристического предприятия (экскурсионного бюро), с учетом туристических ресурсов (экскурсионных возможностей) определенного региона. Географическая и историко-культурологическая характеристика последнего основывается на следующих показателях:
1) описание местоположения: подробные географические карты конкретных природных территорий (заповедники, заказники, озера, населенные пункты);
2) климатология за последние пять лет:
♦ данные о температуре воздуха по месяцам (средняя, минимальная, максимальная);
♦ статистика солнечных и пасмурных дней;
♦ влажность воздуха, количество осадков;
♦ вегетационный период;
3) особенности природы и природопользования:
♦ полезные ископаемые и их хозяйственное использование;
♦ лесные и водные ресурсы;
♦ ландшафты;
♦ заповедники, заказники, природоохранные территории, охотничьи хозяйства;
♦ характер землепользования, почв, хозяйственной деятельности;
♦ животный и растительный мир, наличие редких видов животных и растений;
♦ ботанические памятники природы;
♦ санаторно-курортные зоны;
♦ зоны отдыха;
♦ допустимая антропогенная нагрузка;
♦ экологическая обстановка;
4) особенности населения, уровень развития культуры и искусства:
♦ история региона, важнейшие события;
♦ населенные пункты, уровень жизни и характер занятости местного населения;
♦ культурология территории (язык, региональные традиции, праздники, обряды);
♦ народные промыслы;
♦ достопримечательности (архитектурные памятники, музеи, лесопарки, парки);
♦ выдающиеся личности, которые жили или живут на территории региона.
Для подготовки экскурсии желательно создание творческой группы из экскурсовода и специалистов в различных областях вауки и культуры.
Тема — это определяющий параметр каждой экскурсии. Совокупность тем образует тематику. Главные требования к тематике:
♦ актуальность;
♦ значительность;
♦ разносторонность;
♦ связь с современностью.
Процесс подготовки экскурсии состоит из следующих этапов:
1) выбор темы экскурсии;
2) определение ее цели, задач;
3) подбор литературных источников;
4) определение и изучение других источников информации;
5) ознакомление с экспозициями и фондами музеев;
6) отбор и изучение экскурсионных объектов;
7) разработка маршрута экскурсии;
8) объезд (обход) маршрута;
9) создание контрольного текста экскурсии;
10) отбор дополнительного наглядного материала;
11) выбор методических приемов;
12) составление технологической карты экскурсии;
13) формирование индивидуального текста;
14) получение заключения о тексте и технологической карте экскурсии;
15) проведение пробной экскурсии;
16) утверждение экскурсии.
4.1.1. Выбор темы экскурсии
Тематика экскурсий — это совокупность (большая группа) тем, составляющих предмет рассуждения или изложения.
Тема экскурсии — это предмет экскурсионного показа и рассказа, главная мысль экскурсии, на которой основываются показ и рассказ. Рассматривая тему как концентрированное изложение содержания экскурсии, не следует забывать, что отбор экскурсионных объектов для показа осуществляется в четком соответствии с темой.
На выбор темы влияет потенциальный спрос на те или иные виды экскурсии. Часто тема подсказывается заказом фирмы или туристического предприятия. Совокупность тем образует "банк" экскурсий организации, занимающейся экскурсионным обслуживанием населения.
Тему экскурсии не следует отождествлять с ее названием (заголовком). В зависимости от состава экскурсионной группы и задач одна и та же экскурсия может иметь несколько названий. Это ее имя, а при выборе имени желательно учесть ряд рекомендаций:
♦ избегать всякого рода штампов, обезличивающих тему;
♦ не использовать аббревиатуры и сокращения по слогам;
♦ не применять иностранные слова, которые могут вызвать двусмысленные ассоциации.
Общие требования к названию экскурсии:
♦ индивидуальность;
♦ точность;
♦ образность;
♦ легкость в запоминании и воспроизведении;
♦ благозвучие, отсутствие отрицательных ассоциаций;
♦ содержательный смысл.
Полное удовлетворение этих требований — сложная задача, поэтому разработчику экскурсии необходим творческий подход к поиску заголовка темы.
4.1.2. Определение цепи и задач экскурсии
Подготовка экскурсии начинается с четкого определения ее цели.
Цель — то, к чему стремятся и что необходимо осуществить в процессе той или иной деятельности. Применительно к экскурсии — это главное, ради чего экскурсовод ведет показ экскурсионных объектов и рассказывает о них. Правильно сформулированная цель задает направленность содержанию экскурсии, помогает в отборе и освещении материала, определяет актуальность темы.
Целями экскурсии могут быть:
♦ воспитание патриотизма, любви и уважения к своей стране;
♦ интернациональное воспитание — формирование уважения к другим народам;
♦ трудовое воспитание;
♦ эстетическое воспитание и пр.
Задача экскурсии — это действие, требующее исполнения, разрешения. Если цель — понятие глобальное, то задача — понятие более узкое, она локальна и конкретна. Например, целью городской обзорной экскурсии может быть воспитание чувства патриотизма и любви к родному уголку Отечества, а задачей (или задачами) — знакомство экскурсантов с достопримечательностями города, его историей, замечательными людьми и др.
Правильно сформулированная цель и поставленные задачи оказывают влияние на содержание темы экскурсии, ее качественные аспекты.
4.1.3. Подбор материалов экскурсии
Процесс подготовки материалов по теме экскурсии начинается с тщательного и скрупулезного подбора литературных источников. В список литературных источников, подлежащих обязательному изучению, включаются указы Президента, законы, постановления и решения правительственных органов, нормативные и другого рода документы по изучаемым вопросам соответствующих министерств и ведомств. При разработке экскурсии используется также следующая литература:
♦ специальная;
♦ учебная;
♦ научная;
♦ справочная;
♦ краеведческая;
♦ художественная.
Кроме того, осуществляется подбор статей, опубликованных в периодической печати, брошюр и книг, раскрывающих тему экскурсии.
Начинать следует с просмотра библиотечных каталогов и картотек.
Каталог состоит из карточек, на которых указаны: фамилия автора (авторов), название (заглавие) книги, издательство, место и год издания, количество страниц. Данные реквизиты являются обязательными при составлении списка литературных источников.
Разработка экскурсии предполагает выявление широкого круга литературы, не ограничивающегося возможностями каталога определенной библиотеки. Для этого существуют библиографические пособия по соответствующей теме, отдельным проблемам и отраслям знаний. Полезно также познакомиться с рецензиями и обзорами книг.
В отборе литературы немаловажную роль играют и книжные библиографии.
Работа по подбору литературных источников заканчивается составлением списка. При значительном количестве отобранных изданий список можно разделить на две части: а) основная литература; б) дополнительная литература.
Кроме литературных изданий для подготовки экскурсии большое значение имеют другие источники информации. К ним относятся:
♦ экспонаты экспозиций и фондов музеев;
♦ материалы государственных и личных архивов;
♦ фотодокументы;
♦ звуко- и видеозаписи воспоминаний участников и очевидцев исторических событий;
♦ научно-популярные, хроникально-документальные, учебные и художественные видео- и кинофильмы.
Этот этап работы заканчивается составлением перечня источников материалов по теме экскурсии с указанием местонахождения и названия материалов.
Когда перечень литературных и других источников информации по теме сформирован, первая часть предварительной работы считается завершенной.
4.1.4. Изучение источников информации
При изучении любого источника информации по теме экскурсии (книга, статья, экспозиция музея, архивные документы и др.) рекомендуется использовать следующие виды записей: конспекты, тезисы, цитаты, выписки.
Конспект — краткое логическое изложение произведения, включающее следующие элементы:
♦ план прочитанного;
♦ тезисы;
♦ фактический материал. Различают четыре типа конспектов:
а) свободный — содержание передается словами конспектирующего;
б) тематический — конспектируется интересующая исследователя часть произведения;
в) хронологический — в записи соблюдается хронологическая последовательность описываемых событий;
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 825 | Нарушение авторских прав