Читайте также:
|
Материально-техническое обеспечение дисциплины включает кафедральные мультимедийные средства.
Дисциплина «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ТЕХНОЛОГИИ НАЧАЛЬНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Тема 1. Требования ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы по предмету «Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке». Характеристика ООП начального общего образования по предмету «Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке» – Лекция (2 часа)
Предметные требования по предмету «Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке». Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Метапредметные требования по предмету «Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке». Формирование универсальных учебных действий: смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов; самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны; эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев; нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей; умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя; умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения; умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
Планируемые результаты начального литературного образования по разделам ООП начального общего образования по предмету «Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке» (1-4 кл.). Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание). Чтение вслух. Чтение про себя. Работа с разными видами текста. Библиографическая культура. Работа с текстом художественного произведения. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Круг детского чтения. Литературоведческая пропедевтика. Творческая деятельность.
Тема 2. Литературоведческая пропедевтика – Лекция (2 часа)
Специфика литературы как искусства слова. Понятие художественного образа в произведении литературы. Понятие содержания и формы литературного произведения. Литературные произведения различных видов (художественный, научно-познавательный, публицистический текст; прозаический и стихотворный текст; текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение). Понятие о трех родах литературы: эпос, лирика и драма. Членение родов на жанры и виды. Эпические, лирические, драматические жанры в детской литературе. Понятие темы, идеи, проблемы литературного произведения. Заглавие литературного произведения. Сюжет и композиции литературного произведения, элементы композиции сюжета, авторская специфика композиции сюжета литературного произведения для детей (последовательность, соразмерность частей, их взаимосвязь и др.). Герой литературного произведения, специфика героев-персонажей детской литературы. Автор литературного произведения и варианты его присутствия в тексте. Фольклорная и авторская литература. Средства художественной выразительности литературного произведения. Лексические художественные средства – тропы. Разновидности тропов: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, метонимия, аллегория, гипербола, литота и др., их функции в тексте. Художественный синтаксис, его выразительные возможности. Основные риторические фигуры: инверсия, повтор и его виды, градация, риторические вопрос, восклицание и обращение и др. Средства звуковой организации речи: звукопись, ассонанс и аллитерация, звукоподражание. Литературоведческий анализ произведения, специфика школьного литературоведческого анализа, в т.ч. произведений детской литературы.
Тема 3. Круг детского чтения – Лекция (4 часа)
Понятие устного народного творчества, художественное своеобразие произведений фольклора. Жанровое многообразие произведений фольклора. Детский фольклор. Загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, волшебные сказки, бытовые сказки. Былины. Произведения фольклора в детском чтении и школьном изучении.
Древнерусская литература для детей. Предыстория детской литературы. Поучения, жития. Возникновение детской литературы. «Азбука» Ивана Федорова. Формирование детской литературы. Детское стихотворство XVII века. Повести XVII века («Повесть о Петре и Февронии», «Повесть о Бове Королевиче» и др.). Произведения древнерусской литературы в детском чтении и школьном изучении.
Русская детская литература XVIII в. «Юности честное зерцало» – сборник правил поведения для юношества. Возникновение жанров энциклопедии, литературной сказки, первый русский детский журнал («Детское чтение для сердца и разума»), первый театр для детей А.Т.Болотова. Произведения детской литературы XVIII в. в детском чтении и школьном изучении.
Русская детская литература XIX – нач. XX вв. Значение работ В. Г. Белинского для развития детской литературы. Проблемы выявления специфики детской литературы, отбор произведений для детского чтения, критерии художественности детских книг в статьях критика. Художественные особенности басни как жанра. Басни И.А. Крыловав детском чтении.Литературная сказка XIX в., ее фольклорная, романтическая и реалистическая разновидности. Сказки А.С. Пушкина, П.П. Ершова, С.Т. Аксакова, А. Погорельского, В.Ф. Одоевского, В. Гаршина, Д.Н. Мамина-Сибиряка и др. в детском чтении. Педагогическая деятельность и литературное творчество для детей К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого. «Родное слово»К.Д. Ушинского. «Азбука» Л.Н. Толстого. Сказки и рассказы К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого в детском чтении. Реалистическая детская литература XIX в. Рассказы для детей и о детях Д.Григоровича, А.И. Куприна, А.П. Чехова, В.Г. Короленко и др. Творчество Н.А. Некрасова. Поэты XIX – нач. XX вв. в детском чтении. Лирические стихотворения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева, А.А. Блока, С.А. Есенина и др. Художественное своеобразие пейзажной лирики.
Советская детская литература. Взгляды на детскую литературу А.М. Горького, Н.К. Крупской и др. Задачи воспитания ребенка-гражданина нового социалистического государства и детская книга. Основные темы и проблемы советской детской литературы периода ее становления (20-30-х годов XX в.). Классики советской детской поэзии: С.Я. Маршак, С. В. Михалков, К. И. Чуковский, А. Л. Барто. Эксперименты в детской поэзии XX в.: творчество поэтов группы ОБЭРИУ – Д.Хармса, А. Введенского, Н. Заболоцкого, Н. Олейникова. Литературная сказка XX в. Творчество А.Н. Толстого, Ю.К. Олеши, А.В. Волкова, Э.Успенского и др. «Малахитовая шкатулка» П. П. Бажова. Связь сказов с легендами и преданиями Урала. Произведения о природе М.М. Пришвина, В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, В. Чаплиной, Г. Снегирева и др. Тема Великой Отечественной войны в детской литературе. Произведения о детях: рассказы В.Осеевой, Н.Носова, В.Драгунского и др.
Произведения устного народного творчества разных народов и зарубежной детской литературы в детском чтении и школьном изучении.
Современная детская литература.
Тема 4. Качества полноценного навыка чтения и пути их формирования – Практическое занятие (2 часа).
Чтение вслух.Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя.Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
План проведения практического занятия
1. Обсуждение теоретических вопросов (доклады студентов, сопровождающиеся презентациями).
Вопросы для обсуждения:
Характеристика навыка полноценного чтения и основные ступени его развития.
Приемы работы над правильностью и беглостью чтения.
Обучение сознательному и выразительному чтению.
Тема 5. Процесс работы над литературным произведением в начальной школе – Практическое занятие (2 часа).
Работа с текстом художественного произведения.Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ, мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
План проведения практического занятия
1. Обсуждение теоретических вопросов (доклады студентов, сопровождающиеся презентациями, проектирование фрагментов уроков, показ фрагментов уроков).
Вопросы для обсуждения:
Основные этапы работы над произведением.
Приемы подготовки к восприятию произведения.
Первичное знакомство с содержанием произведения.
Анализ содержания произведения.
Работа над идеей произведения.
Тема 6. Методика работы над произведениями различных жанров – Практическое занятие (2 часа).
Работа с учебными, научно-популярными, художественными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Знакомство с приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
План проведения практического занятия
1. Обсуждение теоретических вопросов (доклады студентов, сопровождающиеся презентациями, подбор примеров изучения произведений различных жанров в УМК, проектирование фрагментов уроков, показ фрагментов уроков).
Вопросы для обсуждения:
Методика изучения рассказа.
Методика изучения сказки.
Методика изучения басни.
Методика изучения стихотворения.
Методика изучения научно-познавательного произведения.
Тема 7. Методы и приемы работы над литературным произведением – Практическое занятие (2 часа).
Методы и приемы работы над литературным произведением на разных этапах урока – подготовка к восприятию произведения, анализ произведения, обобщение, домашнее задание и его проверка. Методы и приемы работы по развитию речи учащихся в процессе работы над литературным произведением. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
План проведения практического занятия
1. Обсуждение теоретических вопросов (доклады студентов, сопровождающиеся презентациями, подбор примеров работы над литературным произведением на разных этапах урока в УМК, проектирование фрагментов уроков, показ фрагментов уроков).
Вопросы для обсуждения:
Методы и приемы подготовки к восприятию литературного произведения (беседа, использование наглядности, игровые приемы, заочная экскурсия и др.).
Методы и приемы анализа литературного произведения (беседа по восприятию и осмыслению прочитанного, ответы на вопросы, выборочное чтение, составление плана, различные виды пересказа, устное словесное рисование, работа с иллюстрациями и др.).
Методы и приемы претворения литературного произведения в других видах искусств (рисование иллюстраций, изготовление поделок, создание диафильма, комикса, составление киносценария, выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация, литературное творчество и др.).
Современные образовательные технологии на уроке литературного чтения (метод проектов, информационные технологии, проблемное обучение и др.).
Примерное содержание контрольной работы
Содержание контрольной работы составляет выполнение комплексного задания, интегрирующего знания и умения обучающихся в области детской литературы, литературоведения и методики литературного чтения, а также теоретической и практической педагогики и информационных технологий в начальном образовании в условиях смоделированной учебно-познавательной задачи.
Алгоритм выполнения контрольной работы:
1. Выбрать одну из предложенных тем по методике изучения различных жанров (рассказ, народная сказка, авторская сказка, басня, детское стихотворение, лирическое стихотворение, научно-популярный рассказ).
2. Выбрать УМК, в котором будет выполняться задание.
3. По выбранной теме разработать проект, в котором отразить следующее:
- определить место темы в учебных программах (что является основой для изучения данной темы и для какого последующего материала данная тема в свою очередь является основой);
- сформулировать дидактическую цель изучения темы и задачи для каждого этапа;
- изложить теоретические основы учебного материала – литературоведческие особенности жанра, историко-литературные сведения об авторе, произведении, характеристика используемых методов, приемов, технологий обучения;
- разработать технологическую карту урока по изучению выбранного произведения;
- описать методику изучения темы;
- охарактеризовать типичные ошибки, пути их предупреждения и преодоления;
- охарактеризовать содержание и особенности домашней работы в рамках заданной темы;
- охарактеризовать содержание и особенности проектной (исследовательской) деятельности учащихся в рамках заданной темы.
4. Сдать работу на проверку в распечатанном или рукописном виде.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости: тест по модулю 3 (см. в конце описания модуля 3)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
Арзамасцева, Ирина Николаевна. Детская литература [Текст]: учеб. для вузов по спец. "Педагогика и методика нач. образования" и направлению подготовки "Педагогика" / И. Н. Арзамасцева, С. А. Николаева. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: Академия, 2005. - 574, [1] с.
Введение в литературоведение [Текст]: учеб. пособие для филол. спец. ун-тов / [Г. Н. Поспелов, П. А. Николаев, И. Ф. Волков [и др.]; под ред. Г. Н. Поспелова. - Изд. 3-е, испр. и доп. - Москва: Высшая школа, 1988. - 527, [1] с.
Детская литература [Текст]: [учеб. пособие для уч-ся пед. уч-щ по спец. № 03.08 "Дошк. воспитание"] / [В. П. Аникин, В. В. Агеносов, Э. З. Ганкина]; под ред. Е. Е. Зубаревой. - 3-е изд., дораб. - Москва: Просвещение, 1989. - 398, [1] с.
Сетин, Федор Иванович. История русской детской литературы. Конец X-первая половина XIX века [Текст]: учебник для студентов ин-тов культуры, педагогических ин-тов и ун-тов по специальности № 2113 " Библиотековедение и библиография" / Ф. И. Сетин. - Москва: Просвещение, 1990. - 301,[2] с.
Светловская, Наталия Николаевна. Обучение детей чтению [Текст]: практическая методика: [учеб. пособие для пед. вузов по спец. 031200 - Педагогика и методика нач. образования] / Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче-оол. - Москва: Академия, 2001. - 285, [1] с.
Хализев, Валентин Евгеньевич. Теория литературы [Текст]: учеб. для вузов / В. Е. Хализев. - Изд. 4-е, испр. и доп. - Москва: Высшая школа, 2005. - 404, [1] с.
Дополнительная литература
Гриценко, Зинаида Александровна. Ты детям сказку расскажи... [Текст]: [Методика приобщения детей к чтению] / З. А. Гриценко. - Москва: Линка-Пресс, 2003. - 174 с.
Оморокова, Маргарита Ивановна. Преодоление трудностей [Текст]: Из опыта обучения чтению: Кн. для учителя / М. И. Оморокова, И. А. Рапопорт, И. З Постоловский. - Москва: Просвещение, 1990.
Интернет-ресурсы:
http://www.biblioclub.ru
http://lib.herzen.spb.ru – Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена
http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6
Библиотека портала – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU – http://elibrary.ru/defaultx.asp
Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/
http://www.school.edu.ru
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 81 | Нарушение авторских прав