Социальные системы в дореволюционной России и проблемы управления ими.

Человек как фактор управления социальными системами

Можно выделять, как минимум, пять качественно разных уровней в отношениях человека как фактора у3правления социальными системами.

1) Человек – профессия (рабочее место, трудовой пост, подразделение);
2) Человек – человек (как субъекты совместной деятельности);
3) Человек – социальная группа (профессиональные и межличностные взаимоотношения в трудовом коллективе);

4) Человек – организация;
5) Человек – социум (как совокупность политических, социально-экономических условий исторической эпохи).

В каждом из этих уровней, очевидно, можно различать два подуровня: а) роли и функции (социальные роли, функции, полномочия, нормативы, стандарты и т.п.);

б) индивидуальность (личность, субъект своей жизнедеятельности).
Едва ли не все стороны отношений людей в системе «человек – организация», входящих в компетенцию организационной психологии, могут и, видимо, должны рассматриваться как различные по своему происхождению, содержанию и психологическим механизмам управления поведением и деятельностью людей на каждом из вышеназванных уровней и подуровней.
Так, например, управление (организацией, подразделением, людьми) в действительности воплощается отнюдь не как обезличенные и формализованные процессы. Управление как процессы взаимодействия людей есть одна из сторон деятельности организации, в которой достаточно очевидно проявляется не только «человеческий фактор» в целом, но и неоднозначная роль индивидуальности человека. В феномене стиля (деятельности, руководства, общения) особенно ярко проявляется возможная вариативность взаимодействия людей в зависимости от их индивидуальности даже в нормативно заданном диапазоне содержания и структурированности производственных задач и социальных норм.
Проблема стиля (стиля руководства, в частности) – это тема еще сравнительно мало разработанного «пласта» потенциала взаимодействия людей, включенных в совместную деятельность. Стиль не тождественен индивидуальным особенностям человека.
В феномене руководства психологический анализ выделяет две составляющие: руководство и лидерство. Руководство-фактор официальной структуры, обеспечивающий социальную организацию и управление деятельностью группы.

Лидерство - феномен социально-психологической самоорганизации и самоуправления в группе, фактор упорядочения системы неформальных отношений между ними. Административное руководство ограничено в своих управляющих воздействиях на человека и подчиняет себе возможную власть лишь на 50 - 60%. Другая весомая часть влияния лидера на подчиненных зависит от его неформального авторитета. Некоторые исследователи считают, что эффективное руководство непременно должно включать в себя и лидерство.

Социальные системы в дореволюционной России и проблемы управления ими.

Взаимопомощь всегда была характерной чертой славянских» народов. Первый опыт общественной заботы о наименее защищенной части населения — детях — сиротах, и оставленных родителями детей на Руси возникает в родовой общине славян. Эта забота и помощь «всем миром» постепенно становятся одной из характерных черт и традиций славянского и затем российского менталитета, проявляясь в форме создания специальных «домов», где «всем| миром» кормили и обслуживали сирот и брошенных новорожденных.

Этапы дореволюционного периода:

- до Христианская Русь. IX в – Киевская Русь

- Христианский период от 988 г.н.э. и далее

- раннее Средневековье до XIII в

- позднее Средневековье до XVI в Иван Грозный

- XVII-XVIII эпоха реформ Петра I

- XIX в – 60-е гг – начало XX в

Первый правовой документ на Руси – Русская Правда;

Повесть Временных лет;

Домострой.

Наиболее полным дошедшим до нас документом древнерусского права является составленный князем Ярославом свод законов под названием «Русская правда». Например, из 37 статей «Русской правды» 8 — были посвящены социальной защите детства. Для своего времени это был важный документ в области начала Управления системой защиты прав и интересов детей. Отец в этом Документе провозглашается главным защитником детей.

Дальнейшее развитие идей и практики общественного призрения детей, управления отношениями, взаимодействием ответственных ведомств за решение социальных проблем населения получают при Екатерине II. В данный период широкое распространение получило создание воспитательных домов для детей, оставшихся без родителей, в государственном масштабе предпри­нята попытка воспитать «новую породу людей» и внедрить систему сословного воспитания детей и юношества.

Значительное внимание уделялось религиозно-нравственному воспитанию. Наблюдение за преподаванием Закона божьего и самопреподавание осуществляли лица духовного звания. Определенное внимание уделялось семейному аспекту воспитания.

Дата добавления: 2015-12-07