Читайте также:
|
В процессе обучения педагог наряду с учебниками использует разнообразный дидактический материал, несущий информационную нагрузку урока (карты программированного контроля, кодослайды, диафильмы, инструкционные карты). В последнее время деятельность педагога по формированию новых знаний и умений немыслима без средств организации познавательной деятельности учащихся (опорных сигналов, структурно-логических средств, листов рабочей тетради, обобщенных алгоритмов решения задач и т.д.). Эти средства позволили повысить производительность учебной деятельности, развить творческие способности учащихся, увеличить объемы учебной информации, повысить культуру педагогического труда. По способу реализации образовательных задач эта группа средств обучения относится к предметно-знаковым системам обучения. В процессе профессионального обучения используются различные предметно-знаковые системы. Методическая деятельность педагога направлена на то, чтобы объединить в единый комплекс содержание, методы, формы обучения, основой которого является учебник по предмету. Изучая специальную технологию, учащиеся и преподаватель не могут пользоваться одним учебником. В программах по предмету рекомендуются от трех до пяти учебников и учебных пособий. Это обстоятельство осложняет изучение предметов. Планируется создание учебника по специальной технологии для каждого профиля профессий.
Содержание учебного материала, методический аппарат и оформление учебника оказывают влияние на мышление учащихся, развитие памяти, интереса к изучению техники. Учебники прежде всего предназначены для учащихся, поэтому содержание текста, выбор задач, используемый математический аппарат должны ориентироваться на базовую подготовку учащихся профтехучилищ,
В методическом аппарате учебников используется обозначение основополагающих теоретических положений знаком. Наглядность в учебнике имеет несколько методических функций. Прежде всего она выполняет познавательную функцию. Методической целью наглядности является постепенное формирование образа изучаемого объекта. Большую ценность имеет применение в учебнике различных цветов в рисунках элементов устройств и их конструкций, в графиках и векторных диаграммах.
Наглядность выполняет функцию управления деятельностью учащихся. Прежде всего наглядность формирует у учащихся ориентировочные познавательные действия. К ориентировочным действиям относятся построение принципиальных схем, векторных диаграмм, графиков функциональных зависимостей между параметрами электрических устройств.
Рассматривая средства наглядности в учебнике следует отметить их эстетическую функцию. В учебники все средства наглядности (схемы, графики, рисунки, различные цветовые выделения символов и обозначений) обеспечивают целенаправленное управление вниманием учащихся и позволяют им в доступной форме осознать и осмыслить основные теоретические положения тех или иных учебных предметов.
Учебный материал реконструируется при помощи определенных приемов: сжимается путем дополнительной систематизации, обобщения и кодирования, так создаются укрупненные дидактические единицы в знаково-символической форме. В итоге получается учебная идеограмма: схемы, объяснительные рисунки, техническая иллюстрация, опорные конспекты (Шаталов), блок-схемы (Чошанов), граф-схемы, матрицы (Эрдниев) концепты (Щетинин), фреймы (Минский), логические модели, семантические сети, логико-смысловые модели (Штейнберг).
Спецификация учебных элементов. Спецификация как форма наглядного изображения отобранного учебного материала представляет собой таблицу, в один столбец которой заносится перечень понятий изучаемой темы, в следующих столбцах показываются уровни усвоения понятий и тип ориентировочной основы деятельности. Такого вида спецификация является наглядным средством представления дидактического анализа учебного материала.
Спецификацию учебных элементов мы дополнили классификационными признаками понятий, включив в нее столбцы с признаками понятий по времени их изучения. В данном признаке мы выделили опорные и новые понятия. К опорным относятся понятия, изученные на предыдущих уроках рассматриваемого курса или смежных предметов и служащие основой или смысловой опорой для формирования понятий на данном уроке, к новым — понятия, формируемые на уроке.
Граф учебной информации. Другим средством представления структур учебной информации являются графы. Графы широко применялись в начале 80-х гг. XX в. в дидактических и методических исследованиях.
Граф учебной информации представляет собой наглядное отражение структуры учебной информации. В вершине графа помещается понятие в виде окружности, ребра графа показывают связь данного понятия с определенным содержательным признаком. Классификация содержательных признаков размещается на рангах графа.
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 159 | Нарушение авторских прав