Кураторская служба. Система и задачи работы куратора (классного руководителя).

О взаимоотношениях преподавателей со студентами

В работе куратора группы складываются определенные взаимоотношения его с обучающимися.

Характер взаимоотношений преподавателей со студентами определяется основными целями деятельности преподавателей учреждений профобразования. Этими целями являются:

1) организация и руководство процессом овладения студентами программой профессиональных знаний, умений и навыков по избранной специальности;

2) обеспечение студентов всей необходимой для осуществления первой цели информацией, наглядными пособиями и другими учебными средствами;

3) проведение учебного процесса таким образом, чтобы он способствовал максимально возможному раз­витию общих психических и особенно умственных (в контексте своей специальности) способностей;

4) организация, руководст­во и проведение учебного процесса должно быть направлено на воспитание каждого студента как высоконравственной, творче­ски активной и социально зрелой личности.

Исходя из указанных целей, характер взаимоотношений преподавателей со студентами должен быть сугубо деловым, представляющим собой целенаправленное взаимодействие, на­правленное на эффективное осуществление этих целей. Эти взаимоотношения и взаимодействия должны основываться на взаимном уважении и понимании общности целей деятельности ^к преподавателями, так и студентами.

Взаимоотношения преподавателей со студентами ни в коем случае не должны быть фамильярными, некоторую грань в отношениях к преподавателям студенты не должны переступать, имея в виду авторитет и возраст преподавателей. В то же время и преподаватели не должны быть на «ты» со студентами и называть их или по фамилиям, или по имени и отчеству.

Куратор группы занимается ор­ганизацией, координацией и проведе­нием внеурочной воспитательной ра­боты.

Куратор совместно с другими преподавателями и родителями обеспечивает физи­ческое, нравственное развитие лично­сти обучающихся, создаёт условия для развития его интеллектуальных, твор­ческих способностей, для самоопреде­ления, самореализации, самоорганиза­ции и самореабилитации.

Куратор планирует работу, как правило, на учебную четверть (реже полугодие) в соответствии с пла­ном учебно-воспитательной работы, общественных организаций и Куратор привлекает к работе других преподавателей и воспитателей, родителей и об­щественность. Деятельность Куратора пла­нируется с учётом как непосредствен­ных воспитательных действий самого педагога, так и его организационно-педагогических и исследовательских за­дач. Куратор систематически изучает уро­вень воспитанности учащихся, разви­тия межличностных отношений в группе, анализирует влияние семьи, микро­среды и др. и на основе полученных данных выбирает формы и методы вос­питательной работы.

Содержание профессионального обучения (теоретическое и производственное обучение)

Содержание профессионального обучения определяется государственным образовательным стандартом.

Теоретической основой стандартизации профессионального обра­зования являются тео­рия стадийного обучения и теория группировки рабочих профессий.

Государственный стандарт профессионального образования комплексно решает функционирование и развитие про­фессионального образования в России. С государственным стандартом профес­сионального образования (федеральный и национально-региональный компоненты)» непосредственно связана профессиональная образовательная программа, являющаяся вторым документом, определяющим содержание образования.

Государственный образова­тельный стандарт имеет три составляющие: обязательный мини­мум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучаемых и требования к уровню подготовки выпускников.

Стандарт призван быть основным инструментом уп­равления качеством профессионального образования на государст­венном уровне.

Стандарт профессионального образования служит соци­альной гарантией членам общества, их конкурентоспособности на отечественном и мировом рынках труда, с одной стороны, и удовлет­ворять их персональным потребностям, с другой стороны. Для этого он должен быть приемлемым для всех регионов и субъектов федера­ции, посильным для обучаемых как по содержанию, так и по объему, должен опираться на реально существующие в обществе ресурсы (не выходить за пределы возможного на текущей стадии развития обще­ства), стыковаться с зарубежными образовательными стандартами.

Государственный стандарт профессионального образо­вания служит основой для последующей разработки профес­сиональных образовательных программ, комплексов методического обеспечения учебного процесса.

Специфика профессионального образования, по сравнению с об­щим образованием, состоит в большом разнообразии профессий и специальностей, форм подготовки работников, достаточно коротком сроке жизни учебно-программной документации, так как содержа­ние профессионального обучения непосредственно связано с быстро меняющимся в результате научно-технического прогресса содержа­нием труда. Причем для младших ступеней профессионального образования эти изменения происходят чаще, чем для старших (например, для рабочих, имею­щих дело непосредственно с техникой и технологией, содержание труда меняется быстрее, чем для инженера, имеющего дело с научно-техническими основами и методами проектирования техники и тех­нологии).

По этой причине при разработке государственного стандарта про­фессионального образования (в особенности начального), принята двухуровневая концепция проектирования его федерального компо­нента. На первом уровне (уровень федерального правительства) при­нимаются основополагающие документы государственного стандар­та. Эти документы должны иметь долгосрочный характер. Элементы государственного стандарта профессионального образова­ния, ориентированные на конкретные профессии, составляют второй федеральный уровень государственного стандарта профессионального образования.

В современной систе­ме непрерывного профессионального образования РФ выделяют пять основных ступеней квалификации.

Первая ступень квалификации предполагает основное общее об­разование в сочетании с ускоренной профессиональной подготовкой, получаемой в различных формах.

Вторая ступень – основное общее образование и профессиональ­ное образование по профессиям соответствующей группы в учрежде­ниях начального профессионального образования, на одно-двухго­дичных отделениях.

Третья ступень характеризуется сочетанием среднего общего обра­зования и профессионального образования в учреждениях начального профессионального образования на двух-трехгодичных отделениях.

Четвертая ступень предполагает среднее общее образование и профессиональное образование в «продвинутых» учебных заведени­ях, таких, как профессиональные лицеи, техникумы, колледжи.

Пятая ступень соответствует различным уровням высшего образования.

Следующим по значению элементом государственного стандарта профессионального образовании является модель учебного плана.

Модель учебного плана – это документ, отражающий основные структурные компоненты содержания начального профессионального образования. Модель учебного плана содержит информацию о квалификационной структуре и формах подготовки рабочих и служащих в профессиональных учебных заведениях, о циклах, курсах и предметах, составляющих это обучение. В модели указывается ориентировочное количество часов, отводимое на пред­метные циклы, консультации, экзамены, резерв времени в зависимо­сти от срока обучения и достигаемой ступени квалификации.

По своему статусу содержание учебного плана подразделяется на обязательное обучение, дополняемое на региональном (местном) уров­не предметами из перечня предметов по выбору – в рамках учебной недели, и факультативное обучение – за рамками учебной недели.

Обязательное обучение включает два направления подготовки: общеобразовательную и профессиональную. Каждое направление подготовки включает общепринятые структурные компоненты: цик­лы, курсы, предметы. Цикл – это совокупность предметов одной образовательной направленности.

Общеобразовательная подготовка включает в себя гуманитарный и естественнонаучный циклы в соответствии с общепризнанными видами образования (в принципе, человечество выработало только три вида образования – гуманитарное, естественнонаучное и техническое).

Профессиональная подготовка включает общетехнический, обще­профессиональный (отраслевой) и профессиональный циклы.

Профессиональная характеристика профессии квалифицирован­ного рабочего (ПХ) является одним из основных элементов государ­ственного стандарта профессионального образования второго феде­рального уровня. Она представляет собой многофункциональный до­кумент, ориентированный как на работодателей, так и на граждан, учебные заведения, научно-методические организации системы на­родного образования и службу занятости.

Наконец наиболее важным в практическом отношении элементом государственного стандарта профессионального образования являет­ся федеральный компонент содержания профессионального обуче­ния, определяющий для каждого блока стандарта конкретный состав изучаемых учебных элементов и стандартизированные параметры качества их усвоения.

Дата добавления: 2015-12-07