Использование технологий и методов, обеспечивающих психолого-педагогическую поддержку разных категорий воспитанников (типично развивающиеся, дети с ОВЗ, способные)

В своей практической деятельности, опираясь на знания технологий, используемых в работе с разными категориями детей, важным считаю их продолжительность, периодичность, количество повторов тех или иных упражнений, а также степень помощи участников образовательной деятельности (моей, коллег-специалистов), которая зависит от типа развития ребенка и его возраста. Так, мною подобраны способы и методы, направленные на развитие затруднений, которые возникают у того или иного ребенка в ходе изучения содержания программы.

Так, для развития пространственных представлений мною подобраны дидактические игры, игровые ситуации, практическая деятельность с предметами: д/и –«Узнай,что где спрятано», «Что изменилось?», «Кто внимательный»; п/и – «Путешествие», «Дойди до флажка», «Достань игрушку»; упр.- «Что находится слева-справа от тебя», «Говорю-выполняю», «Покажи, где лежит» и т.д.

Также я использую наглядно-практические методы и разнообразные способы организации образовательной деятельности: наблюдения, разнообразные развивающие и подвижные игры, пальчиковую гимнастику, игровые, проблемные, образовательные ситуации, интегрированные виды деятельности, которые помогают мне повышать уровень речевого, интеллектуального развития ребёнка и направлены на повышение уровня развития конкретного ребенка группы.

Так, для развития монологической речи использую упражнения В.И. Логиновой; воспроизведение текста по иллюстрации, сочинение повествовательных рассказов по игрушкам и картинкам; составление описательных загадок и загадок со сравнением. Для развития диалогической речи использую упражнения: вопрос-ответ; да-нет; говори по очереди; участие в коллективном разговоре по поводу праздника, события, интересов детей группы.

Для развития навыков сотрудничества я использую способы педагогической поддержки: вопросы, вмешательство в деятельность ребенка с целью оказания помощи в преодолении затруднений: пояснение, разъяснение; предоставляю возможность ребенку самому найти пути решения той или иной задачи, корректируя совместно действия и способы достижения результата.

Для физического развития ребенка, профилактики нарушений осанки у детей я использую корригирующую гимнастику, предложенную Выжановой Л.Н., упражнения являются средством формирования правильной и красивой полходки, осанки; повышают общую работоспособность, уровень физических способностей детей, помогают в решении задач. Корригирующая гимнастика включает в себя: дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, самомассаж (поглаживание), хождение по ребристым дорожкам и «дорожкам здоровья», двигательные упражнения с одновременным принятием воздушных ванн.

Для коррекции поведенческих нарушений детей я использую упражнения и игры Ю.В. Царёвой: массажные комплексы: «Мышки», «Караван»; для снятия напряжения упражнения для развития тактильных ощущений: «Касалки», «Рисунки на спине», «Ладошки», «Карусель» и другие.

При построении содержания образовательной деятельности опираюсь на комплексно-тематический принцип, в основе которого лежит проектный метод, позволяющий мне поддерживать детскую инициативу, исследовать различные варианты замысла ребёнка, подбирать партнёра (партнеров) для совместной деятельности и достигать общего результата.

Стараюсь заинтересовать детей предстоящей деятельностью, обратить внимание на отличительные особенности и свойства предметов, их использование в деятельности. Подбираю игры и упражнения, в которых ребенок действует путем проб и ошибок, примеривания, что развивает у него умение учитывать эти свойства в практических ситуациях. В работе с такими детьми стараюсь своим поведением, эмоциональным настроем, вызвать положительное отношение к деятельности, поддержать тему игры, подстраиваюсь к индивидуальным особенностям, стараюсь вызвать ответные действия, через активизацию (вопросы, проблемные ситуации) в разнообразных видах деятельности. Демонстрирую активность, интересную для ребенка, поддерживаю диалог, привлекаю сверстников.

Использование в ходе педагогической деятельности методики ведения педагогических наблюдений помогает мне выявить и увидеть индивидуальные особенности, интересы, склонности, потребности, увлечения ребенка, динамику проявлений ключевых компетентностей, целенаправленно проектировать образовательный процесс.

Дата добавления: 2015-12-07