Синергичный вызов

Когда-то я немного преподавал в Webster University в Женеве. Однажды в кабинете декана я застал такую сцену: слушательница университета, едва не плача, просила дать ей разрешение на очередную пересдачу экзамена. Полу­чила отказ. После ее ухода я спросил декана: «У вас же такая высокая плата за пересдачу, почему вы не разрешаете?» Его ответ был такой: «Наши кли­енты — не слушатели, а работодатели. Главные деньги мы получаем за ка­чество нашего диплома, за репутацию нашей бизнес-школы на рынке труда. А поддерживать должный уровень мы можем, только задавая высокую план-Ку на семинарах, зачетах и экзаменах. Да, она не всем доступна. Зато рабо­тодатели и сами слушатели знают, что специалист с нашим дипломом имеет _k Конкурентное преимущество при устройстве на работу. Потому и стоимость

286____________ __________________________ Часть V НЕУПРАВЛЯЕМОСТЬ

обучения у нас выше, чем в большинстве бизнес-школ. Снизив эту планку, мы лишили бы наших выпускников этого конкурентного преимущества».

Думаю, что упредить назревающий кризис в нашем бизнес-образовании возможно, если какая-то профессиональная ассоциация бизнес-школ либо отдельная бизнес-школа примет на рынке бизнес-образования идеологию авангардности, т. е. опережающего лидерства, с проактивным управлением. Это значит, что они первыми и в полной мере среагируют на слабые и уже усиливающиеся сигналы, идущие от рынка и от предпринимательского со­общества. Иначе говоря, такая позиция будет означать появление нового, квалифицированного спроса на бизнес-образование в целом и сегмент МВА особенно. Это станет крупной общественной акцией с провозглашением и реализацией следующих новых установок:

1. Клиентами бизнес-школы объявляются работодатели как в лице пред
принимательских союзов, торгово-промышленных палат, так и бизнес-
сообщества в целом. Именно их спрос изучается и формируется высо­
кокачественным предложением дипломированных специалистов, про­
шедших особую подготовку по новой идеологии.

2. По отношению к слушателю это означает, что бизнес-школа в случае
успехов в обучении помогает ему создавать конкурентные преимуще­
ства на рынке труда как обладателю диплома высочайшего качества
(эксклюзивного).

3. Бизнес-школа объявляет о проведении занятий только с отрывом от
работы в дневное время специализированными сессиями не более чем
две недели каждая.

4. Бизнес школа обеспечивает качественный учебный процесс. Договор
бизнес-школы со слушателем будет включать взаимные обязательства
с учетом его индивидуальных запросов Например, если он претендует
на свободное посещение некоторых занятий¹, то должен пройти через
строгую систему зачетов, экзаменов и защиты. Посещение обязатель­
ных занятий должно фиксироваться сотрудниками бизнес-школы или
преподавателем в начале и конце занятий Если подобные правила
слушателем не соблюдаются, то он может продолжать обучение, но без
выдачи ему диплома МВА.

5. Бизнес-школа дает каждому дипломанту индивидуальную характери­
стику с описанием его активности на занятиях, с указанием на его силь­
ные стороны и рекомендации по использованию его компетенций.

6. Численность учебных групп не должна превышать 16-20 человек.

¹ При этом имеется в виду, что есть такие занятия, пропуск которых недопустим Например, обучение действием, когда слушателям предлагается освоение новых или авторских управ ленческих методов при решении конкретных задач, что возможно только в прямом взаимо-дейгтпии с ппеппляийтрпрм

Глава 19 САМОРАЗРУШАЮЩИЕСЯ ПРОЦЕССЫ 287

Из всего этого следует, что далеко не все поступившие в бизнес-школу получают дипломы.

Из сказанного вытекают более высокие как стоимость обучения, так и гонорары преподавателей. Бее вместе составит бренд данной бизнес-школы или вначале немногочисленной ассоциации.

Здесь мы подходим к концепции элитной бизнес-школы, поскольку такой вызов рынку может бросить только она. Элитность бизнес-школы должна включать, по-моему, следующие достоинства:

• полное следование авангардной идеологии (см выше);

• в программе обучения должны в опережающем порядке появляться
уникальные курсы по новым бизнес-дисциплинам или новым методам
управления;

• должны регулярно проводиться мастер-классы по авторским разработ­
кам выдающихся предпринимателей, экспертов, консультантов;

• состав преподавателей в большинстве своем должен включать лидеров
экспертно-консультационного сообщества страны;

• при аттестации преподавателей должны учитываться публикации в т. н.
ваковских журналах и издание собственных высокотиражных учеб­
ников.

Появление такой авангардной бизнес-школы станет мощным синергиком для рынка бизнес-образования, ускорит развитие его до уровня западного, но и создаст немало проблем для инертных участников этого рынка. Таким образом и знтропики саморазрушения рынка бизнес-образования будут преодолены, вытеснены, и сам он получит здоровую динамику.

Глава20

Дата добавления: 2015-11-26