Глава 1. Современные формы организации

Современные формы организации

Обучения младших школьников

Плотникова

Алиса Валерьевна

Специальность 050146

Преподавание в начальных

классах

Курс IV, группа 141

Руководитель:

Кукарина

Галина Александровна

Катайск 2011

Оглавление

Введение…………………………………………………	стр. 4
Глава 1. Формы организации обучения младших ………...школьников 1.1. Возникновение и развитие форм …………организации обучения…………………….. 1.2. Урок как основная форма учебного………. ………….процесса в современной школе. …………... 1.2.1 Классно-урочная система обучения……... 1.2.2. Типология и структура урока……………. 1.2.3. Подготовка и проведение урока………… 1.3. Другие формы организации обучения 1.3.1. Учебные экскурсии………………………. 1.3.2. Факультативы……………………….......... 1.3.3. Дополнительные занятия с. ………………обучающимися…………………………. 1.3.4. Домашняя самостоятельная работа ………………обучающихся……………………………	стр.6   стр.10 стр. 13 стр. 17 стр.20   стр. 33 стр.40   стр.41   стр.43
Глава 2. Инновационные формы организации …………обучения в начальной школе 2.1. Нетрадиционные уроки……………………. 2.1.1. Типология и особенности проведения …………….нетрадиционных уроков………………….     Глава 3. Опытно-экспериментальная работа 3.1. Констатирующий эксперимент………….. 3.2. Формирующий эксперимент……………... 3.3. Итоговый эксперимент……………………	стр.47   стр.49   стр.54 стр.60 стр.62
Заключение……………………………………………..	стр.69
Список литературы…………………………………….	стр.71
Приложение

Введение

Современная школа находится в поисках модернизации содержания образования, адекватного потребностям общества. Приоритетным для начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере определяет успешность обучения школьника.

Модернизация начального обучения связана с новым статусом младшего школьника, как субъекта учебной деятельности. Долгое время в школе использовались репродуктивные методы, согласно которым учитель сам рассказывал, а ученики только запоминали и воспроизводили материал.
В настоящее время важно, чтобы в результате обучения в ребенке произошли изменения, которые определяются не только приобретенным жизненным опытом, не только теми знаниями, которые он усвоил в процессе обучения, но и характером его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов, готовностью к самообучению и самовоспитанию.

В системе образования особое место занимает начальная ступень обучения, в которой закладывается фундамент будущих знаний. Переход к рыночным отношениям, который обусловил коренные изменения в обществе, требует нового подхода к воспитательным функциям общеобразовательной школы и, естественно, совершенствования учебно-воспитательного процесса. Проблема методов обучения является одним из важнейших в педагогическойнауке и в практике школьного обучения, так как учебные методы - это главные инструменты, с помощью которых учитель вооружает обучающихся основами наук, развивает у них познавательные способности, обеспечивает развитие личности, формирует научное мировоззрение. От выбора и характера использования того или иного метода зависит, будет ли учебный труд для детей радостным и интересным или обременительным, выполняемым лишь для отбытия повинности. От метода преподавания зависит, будет ли класс смотреть на занятия как на каторгу и противопоставлять им свою детскую живость, в виде шалостей и каверз или класс этот будет спаян единством интересной работы и проникнут благородной дружбой к своему руководителю. Проблема исследования: каким образом современные формы обучения младших школьников влияют на положительное отношение к учебному процессу и знаниям обучающихся. Объект: современные формы обучения младших школьников. Предмет исследования: условия, при которых у младших школьников появляется положительная мотивация к учебной и иной деятельности в школе. Цель: обосновать современные формы организации обучения младших школьников. Задачи: 1. Изучить и обобщить психолого-педагогическую и методическую литературы по данной теме;2. Выявить особенность современных подходов к обучению младших школьников;3. Провести педагогический эксперимент. Гипотеза: если учитель при обучении младших школьников использует различные формы организации обучения, то уровень знаний и положительных мотиваций к учебному процессу у обучающихся повышается. Методы исследования: 1. Изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной теме;2. Обобщение опыта учителя;3. Анкетирование;4. Контрольный срез знаний.

Глава 1. Современные формы организации

Дата добавления: 2015-12-07