VI. Рефлексия

– Какой жизненный урок вы получили сегодня?

– Какие открытия сегодня вы сделали?

– Есть ли у вас еще новые идеи, планы?

– Можно ли сегодня открыть в нашем селе, районе те фирмы, о которых вы нам сегодня рассказали?

3. Методические рекомендации по направлении деятельности учителя в процессе обучения учащихся экономике

Лауреат Нобелевской премии Макс Планк, основатель квантовой физики, однажды скромно заметил, что он начинал свою деятельность как экономист, но затем оставил эту профессию, потому что она слишком трудна. Когда об этом рассказали пионеру современной математической логики Бертрану Расселу, он ответил: "Это странно. Я бросил экономическую теорию из-за того, что она слишком проста".

П.СамуэльсонЭкономика (М., 1964. С.19)

С момента приведенных в эпиграфе высказываний прошло много времени, за которое экономическая наука далеко продвинулась в своем развитии. Изучать ее сегодня с одной стороны труднее, так как экономисты значительно глубже проникли во все усложняющуюся экономическую материю, с другой - легче, так как за прошедшее время методы научного анализа и преподавания экономки стали намного совершеннее.

За это время «Экономическая теория» как учебная дисциплина стала неотъемлемой частью не только экономического обучения, но и обязательным элементом среднего образования. Это связано, прежде всего, с тем, что современный человек, работающий в любой области, неизбежно сталкивается с решением экономических проблем. И чем лучше он знает эту область экономических отношений, тем успешнее его деятельность.

Опыт преподавания "Экономики" показывает, что ученикам сложно даются данные науки. Интересно изучать ту дисциплину, которую понимаешь. Развить интерес помогает проведение внеклассных мероприятий.

Следует отметить некоторые общие методические положения необходимые для организации внеклассного мероприятия:

1) внеклассное мероприятие не должно дублировать урок;

2) при подготовке к внеклассному мероприятию следует руководствоваться интересом самих учащихся;

3) материал следует подбирать в соответствии с уровнем знаний, возрастными особенностями учащихся, с учетом общеобразовательной и воспитательной ценности;

4) следует помнить о том, что неинтересный, наспех подобранный материал вызовет отрицательную реакцию, сделает любое мероприятие скучным, малоинтересным.

Эмоциональная основа внеклассных мероприятий рождает особый духовный контакт между преподавателем и учащимися, выводит их сотрудничество на качественно новый духовный уровень. В определенных рамках такое общение можно назвать творческим содружеством коллег, так как такому мероприятию предшествует большая подготовительная поисковая работа, чтение дополнительной литературы, изготовление костюмов, обмен мнениями. Воспитательное значение такого мероприятия неоценимо. Ученики, прошедшие через подобную форму обучения, охотно становятся участниками различных мероприятий, раскрепощаются, становятся более интересными в личностном плане, приобретают задатки лидерства, приобретают навыки социального общения, нестандартность мышления, склонность к разумному риску, оптимизм, упорство, готовность к нововведениям, что необходимо в жизни каждому.

Из опыта проведенной работы можно утверждать, что исследовательская деятельность способствует обновлению содержания образования - это усовершенствование педагогической технологии и формирование мировоззрения учащихся, понимающее, исследовательское отношение ко всему миру.

Помимо уроков, большое внимание необходимо уделять внеурочной деятельности по предмету: проведение предметных недель, подготовка и участие в олимпиадах школьников по экономике, выявление одаренных детей и работа с ними.

Заключение

Обучение - искусство. Искусство сложное, тонкое, многогранное и своеобразное, так как в нем участвуют двое - учитель и ученик. Результаты обучения находят свое отражение в качестве знаний, уровне развития ученика.

Признавая обучение искусством, не следует думать, что не все могут им овладеть. Крылатое выражение «учителем надо родиться» следует понимать и в том смысле, что педагогическая деятельность требует от учителя разносторонних знаний, упорного труда для достижения высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Перед прохождением пракатики была задана программа. В задачу которой входило: ежедневное ведение дневника наблюдений, проанализировать характер и особонности постороения работы, просмотреть занятия учителя с детьми, рассмотреть нормативно – правовую и текущую документацию. А также в программу прохождения практики входила индивидуальная работа, которая заключалась в составлении плана урока.

На уроке преобладает метод постановки прямых вопросов конкретным ученикам; вопросы, обращенный к классу в целом. Опорным материалом является не только учебник по обществознанию, но и слайд - презентации, таблицы, схемы, т.е. уроки, несут творческий характер, что должно помочь более глубокому восприятию изучаемого материала учениками.

В ходе проведения уроков обществознания были задействованы разнообразные формы работы с учениками. Поставленные в начале занятии цели и задачи были выполнены. Учащиеся активно работали на уроках, старались отвечать на поставленные перед ними вопросы. Они очень хорошо аргументировали свои ответы, чётко формулировали свою точку зрения. Педагог умело вел себя с детьми. Она хорошо владела собой, очень понятно выражала свои мысли и знания. Уроки проходили успешно.

Все дети творческие, культурно-воспитанные и с ними легко работать.

Кабинеты школы в очень хорошем состоянии. Они оборудованы компьютерным, мультимедийным, музыкальным оборудованием, что позволяет наглядно демонстрировать изучаемый материал.

Педагогическая практика помогла мне познакомиться с содержанием уроков, освоить научную методику их преподавания и приобрести первоначальные навыки работы учителя, ознакомиться с классной работой.

Список используемой литературы

1. Автономов В.С. - Введение в экономику: Учебник для 9-10 классов общеобразовательных учреждений. Изд. 2-е/ 4-е

2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону. Изд-во «Феникс», 1996

3. Курс экономической теории - Учебник - Плотницкий М.И., Лобкович Э.И., Муталимов М.Г. - 2003

4. Липсиц, И. В. Экономика. Часть 2: учебник 10-11 кл. общеобразоват. учрежд / И. В. Липсиц. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 272 с.: ил. – ISBN 978-5-7755-1181-4

5. Ромашина Н. Ф. Внеклассные мероприятия по гуманитарно-правовому воспитанию для 5-10 кл. общеобразоват. учреждений / Н. Ф. Ромашина. – М.: Просвещение, 2008.

6. Сборник задач по экономике: 8-11 классы (программа "Современная экономика") Изд. 3-е, испр., доп. - 64 с. 2001

7. Власова Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников. Автореф. дис….докт.пед.наук, Ростов-на-Дону, 1999 - 44с.

8. Горемыкин в. А. Энциклопедия бизнес-планов: Методика разработки. 75 реальных образцов бизнес-планов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: «Ось - 89», 2007. – 1120 с.

9. Е.В. Коротаева, Т.П. Кочкина, Т.А. Сутырина. «Игровые модули общения». Екатеринбург, 2003. – 246с.

10. Е.А. Курак. Экономическое воспитание дошкольников. Москва, издательство «ТЦ Сфера» 2002. – 45с.

11. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 1998. – 464с.

12. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений/ С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - 3-е изд., испр. И доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 512 с.

13. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник: Книга1: Общие основы. Процесс обучения. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 576 с.

14. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя – М. 2007. – 22 с.

15. Степанов Е. Форма, структура и содержание плана воспитательной работы // Воспитание школьников – М. 2003. – 115 с.

16. Стукалова А. Бизнес-план за 90 минут/ Александра Стукалова. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2008.- 126, с.

17. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: Руководитель и педагогический коллектив. – М., 2007. – 287 с.

18. Бреус Е. В. Преподавание экономики

Дата добавления: 2015-12-07