Читайте также:
|
Содержание
Учебная практика:
1. Анализ НОД по ФЭМП в разных возрастных группах
Производственная практика:
1. Конспект занятия по ФЭМП. Самоанализ проведения занятия
2. Презентация на тему «Использование дидактических игр в процессе ознакомления дошкольников с величиной предметов» (возрастная группа на выбор студента)
3. Конспект занятия с использованием ИКТ.
4. Сценарий проведения математического досуга
5. Консультация для воспитателей на тему «Специфика работы с одаренными детьми».
6. План проведения педагогической диагностики по одному из направлений математического развития детей (Количество, величина, форма)
Детская литература с практикумом по выразительному чтению 2,3 курс
Содержание
Учебная практика:
1. Анализ театрализованного досуга для детей разных возрастных групп (кукольный, теневой, настольный театр).
Производственная практика
Сценарий проведения театрализованного досуга. Самоанализ.
Теория и методика экологического
Образования дошкольников 3 курс
Содержание
Учебная практика:
1. Анализ НОД по экологическому развитию детей в разных возрастных группах
2. Анализ экологической развивающей среды в ДОО
3. Анализ проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах
4.Анализ уголка природы.
Производственная практика:
1. Конспект занятия по экологии. Самоанализ проведения занятия
2. Конспект проведения экскурсии
3.План проведения исследовательской деятельности с дошкольниками
4. План проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом
5. Цикл наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом
6. Рекомендации по оформлению уголка природы
7. План групповой и индивидуальной работы с детьми вне занятий
8. Пособие для работы с детьми. Рекомендации по его использованию.
(перечислить выполненные задания, затем вложить все материалы по списку)
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение
Министерство образования Московской области
ГБОУ СПО МО «Орехово-Зуевский социально-гуманитарный колледж»
ПОРТФОЛИО
материалов по практике
по ПМ.02
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ
ДЕТЕЙ С СОХРАННЫМ РАЗВИТИЕМ
студентки дневного отделения
спец. 050710 «Специальное дошкольное образование»
ВОРОЖЦОВОЙ АНАСТАСИИ ДМИТРИЕВНЫ
2014 г
По МДК.02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста
Преподаватель: Ковалева Вера Юрьевна
ПРИЛОЖЕНИЕ
Анализ организации общения воспитателя с детьми в различных видах деятельности
Проведение анализа. Провести наблюдение за тем, как воспитатель руководит деятельностью детей (игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, познавательной, бытовой).
Вопросы для анализа:
1. Какие виды деятельности детей наблюдали?
2. Какое место в режиме дня отведено тому или иному виду деятельности?
3. Включался ли воспитатель в деятельность детей? Как дети относятся к участию воспитателя?
4. Использует ли воспитатель прямые приемы руководства (указания, показ действий и т.д.) и косвенные (вопрос, проблемные ситуации, напоминание и т.д.)
5. Как воспитатель регулирует взаимоотношения детей по ходу деятельности? Какими способами разрешает конфликты: совет, напоминание нравственной нормы, силовой способ и т.д.
6. Учитывает ли индивидуальные особенности детей? (поощряет, активизирует малоактивных; одобряет действия, оказывает помощь неуверенным, застенчивым детям и т.д.)
7. Оцените эмоциональное отношение воспитателя к детям (положительно реагирует на вопросы детей, просьбы о помощи, использует вербальные и невербальные средства общения; проявляет заботу лишь при необходимости, нечувствителен к настроению детей, сухость в обращении с ними)
8. Какие оценки детей преобладают? (дисциплинарные: не мешал, сидел тихо; дидактические: научился, постарался, справился, воспитательные: помог, поделился; положительные – отрицательные; общие - индивидуальные)
9. Насколько мотивирована оценка? (объясняет причины положительной или отрицательной оценки; мотивирует оценку в зависимости от ситуации, отношения к ребенку, вида деятельности; не мотивирует оценку)
10. Оцените - какие требования воспитателя к детям преобладают (по содержанию: дисциплинирующие, дидактические, воспитательные; по форме: категоричные, нетерпеливые, раздраженные, агрессивные, аргументированные, доброжелательные; по виду: приказ указание, распоряжение, совет, требование, просьба)?
По МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Преподаватель: Зубкова Елена Борисовна, Бутяйкина Любовь Сергеевна
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Вопросы для анализа игровой деятельности.
Игровые зоны.
1. Какие игровые зоны есть в группе?
2. Подобраны ли игрушки и игровые пособия для разных видов игр?
(Сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных, дидактических, подвижных).
Какие?
3. Где и как размещены игрушки и прочий игровой материал.
4. Доступен ли игровой материал для использования его детьми?
Характеристика и содержание игровой деятельности.
1. Какие виды игр были организованы, их тематика, длительность.
2. Как происходило распределение по видам игр: желание, совет воспитателя.
3. Устойчив ли состав играющих групп.
Приемы руководства разными видами игр.
1. Подготовка к игровой деятельности:
· подбор игр и игрового материала (воспитателем или детьми);
· продумывание его расположения (воспитателем или детьми).
2. Какие приемы использовал воспитатель для развития сюжетно-ролевой игры:
· поощрял ранее начатые игры;
· помогал отдельным детям и группам детей в выборе новой игры;
· расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций);
· разговаривал с детьми о предстоящих играх и темах построек;
· интересовался: «Во что играете?»;
· предлагал новые игровые действия;
· предлагал новые роли;
· вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;
· предлагал новые игровые ситуации;
· давал прямые указания к действию: «Покорми куклу», «Крути руль»;
· задавал вопросы, которые направляли развитие игры: «А сейчас мама будет кормить дочку?»
· брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру;
· давал оценку (анализ) игры.
3. Какие приемы использовал воспитатель для формирования взаимоотношений детей во время игры:
· вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения
«Возьми поиграть», путем введения новой роли);
· помогал объединению небольших играющих групп в большие (стар. и подг. гр.)
· сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;
· побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об
игрушках);
· предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за
ролей, из-за выполнения правил);
· побуждал детей объединять разные игры между собой;
· использовал какие-то другие приемы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Рекомендации к планированию игровой деятельности.
В течение дня с дошкольниками проводятся следующие виды игр:
До завтрака:
· 2-3 дидактические игры (по подгруппам);
· игры- забавы (в младшей группе – пальчиковые, хороводные, в старших группах
- хороводные, игры малой подвижности);
После завтрака и между занятиями:
· игры малой и средней подвижности;
На прогулке:
· 2-3 подвижные (разной степени подвижности);
· дидактические (по подгруппам);
· 2-3 сюжетно-ролевые;
· игры с природным материалом (песок, снег);
Во второй половине дня:
· 2-3 дидактические игры;
· 1-2 строительные (настольные и напольные);
· 2-3 сюжетно-ролевые;
· театрализованная игра;
· игры-забавы;
· музыкально-дидактические игры;
· подвижные игры;
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Рекомендации к организации и проведению разных видов игр.
Дидактическая игра
Составление конспекта игры по алгоритму:
· Название игры;
· Дидактическая задача;
· Развивающая задача;
· Воспитательная задача;
· Материалы;
· Игровые действия;
· Игровые правила
Сюжетно-ролевая игра
Составление конспекта игры по алгоритму:
· Название игры;
· Задачи (воспитательные, образовательные, развивающие);
· Материалы, пособия, оборудование;
Ход игры:
- сбор детей на игру – мотивация;
- распределение ролей и атрибутов;
- сюжет игры;
- игровые действия;
- содержание игры.
Игра-драматизация
Составление конспекта по алгоритму:
· Название игры;
· Задачи;
· Материалы и оборудование;
· Ход игры:
- организация детей на игру – мотивация;
- беседа по содержанию произведения (сказки);
- распределение ролей и атрибутов;
- сюжет игры.
Образец оформления конспекта проведения игровой деятельности с дошкольниками.
Конспект проведения игровой деятельности в …… группе.
| Название игры, вид | Программные задачи | Методические приемы | Материал |
В конспекте должно быть 3-4 игры разных видов (сюжетно-ролевая, строительная, дидактическая, игра-драматизация).
Приложение 4
Методические указания к составлению сценария театрализованного досуга.
Театрализованный досуг — развлечение, досуг в театрализованной форме, с привлечением театрализованных средств выразительности.
Сценарий - развернутый текст сценического действия по сказкам или иному литературному материалу. Сценарий может быть составлен на основе разнообразного стихотворного, сказочного материала. В сценарии могут использоваться загадки, хороводы, песенки, потешки, одна или несколько коротких сказок, театральные сценки-этюды. В сценарии всегда есть один или двое ведущих - сказочных персонажа / сказочник / волшебница, Петрушка, гном, и проч.
Для дошкольников существует несколько видов театрализованных развлечений:
- сценическая постановка или драматизация (с участием детей),
- кукольный театр,
- пальчиковый,
- теневой,
- театр на фланелеграфе,
- настольный театр и др.
Порядок работы:
1.Разработайте сценарий театрализованного досуга.
2.Используйте разнообразную методическую литературу, периодическую печать, собственные идеи и фантазии.
3.Напишите сценарий театрализованного досуга.
4.Подготовьте заранее фото/видеосъемку досуга.
5.Проведите досуг.
Требования к сценарию проведения театрализованного досуга
Структура сценария:
1. Программное содержание.
2. Опорные тексты.
3. Материалы и оборудование (фонограмма, костюмы, мячи, прыгалки, куклы, игрушки, декорации, фонарики, шапочки, ширма и др.).
4. Место проведения (музыкальный зал, группа, театральный зал, игровая комната, спортивный зал и др.).
5. Ход досуга.
По МДК.02.03. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
Преподаватель: Зубкова Елена Борисовна, Бутяйкина Любовь Сергеевна
ПРИЛОЖЕНИЕ
По МДК. 02.04. Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом.
Преподаватель: Терентьева Марина Анатольевна
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 141 | Нарушение авторских прав