Контрольный эксперимент

Эксперимент № 2

Итоговый эксперимент.

Цель. Определить уровень изменения знаний об окружающей среде после проведения бесед, экологического мероприятия и экологического урока, сравнить полученные результаты с начальным уровнем знаний, доказать целесообразности проведения бесед, уроков и мероприятий в начальной школе.

Описание эксперимента.

Для определения итогового уровня знаний нами были составлены вопросы, касающиеся окружающей среды. (Приложение№4). Эксперимент проводился с целью последующего сравнения результатов. Условия проведения эксперимента и оценка ответов учащихся соответствовали констатирующему эксперименту. Для выяснения процентного соотношения правильных и неправильных ответов нами было подсчитано количество всех ответов, оцененных красным, желтым и зелеными значками, составлены соответствующие математические пропорции и произведены расчеты. Полученные результаты показывают, что дети освоили материал и сделали шаг вперед. Из таблицы видно, что 70 % учеников справились с заданием, но имеется 10 % учеников несправившиеся с заданием

Для сравнения результатов каждого ученика мы условно обозначили цвет балом: красный-5 баллов, желтый-4 балла, зеленый-0 баллов, вывели средний балл, результаты занесли в таблицу. (Приложение №4) Подсчет баллов осуществляли по следующей формуле:

Общий балл = сумма баллов

кол-во вопросов

Покажем подсчет общего балла наглядно на примере ответов: Огородникова Саша-5+5+5+5+5+4+5+5+4+5+5+4/12=4,8 (баллов)

По полученным столбикам видно, что произошел заметный рост в уровне знаний по экологии окружающий среды, сократился разброс данных в начале и в конце изучения курса. Разность между самым низким и самым высоким показателем

Ф.И.	До	После
Денис Б.	1,7	4,9
Аня Б.	3,3	4,8
Даша В.		1,8
Миша К.	4,4	4,7
Саша Ог.	3,8	4,8
Саша Ом.		2,8
Саша П.	2,3	4,6
Артем Р.	1,4	2,8
Юля Ч.	3,3	4,1
Алиса Ш.	3,5

Из таблицы видно, что все дети сделали шаг вперед. В среднем успешность увеличилась на 2-3 балла, что свидетельствует об успешном проведении уроков и мероприятий, которые формируют экологическую культуру младших школьников.

График индивидуальных показателей позволяет найти средний балл уровня сформированности экологической культуры путем математических подсчетов:

Начальный уровень экологической культуры:

1,7+3,3+1+4,4+3,8+1+2,3+1,4+3,3+3,5/12=2,1(балла)

Итоговый уровень экологической культуры:

4,9+4,8+1,8+4,7+4,8+2,8+4,6+2,8+4,1+5/12=3,3 (балла)

Итак, проведенная экспериментальная работа и анализ ее результатов доказывает целесообразность проведения уроков и мероприятий в формировании у учащихся понятий об окружающей среде, о должном отношении человека к миру, о его отношении ответственности и роли решения экологических проблем, в развитии правильного экологического мышления и культуры.

Заключение

Власть человека над природой – это

господство любви и разума.

Т. Флоренская

Определяя воспитание ребенка как восхождение его вместе с педагогом к культуре, мы тем самым ставим себя перед очень сложными вопросами: что есть культура жизни? Каковы общие характеристики сегодняшней общечеловеческой культуры? И что собственно должен освоить, усвоить и присвоить подрастающий человек, чтобы его вхождение в контекст культуры состоялось? Узел этих вопросов завязан в идее достойной жизни. Задача педагога – помочь ребенку выстроить жизнь на основаниях Добра, Истины и Красоты. В курсовой работе мы попытались сделать анализ проделанной нами работу по формированию экологической культуры второклассников. Введение дополнительных экологических уроков, экологические мероприятия и беседа о природе, предполагало значительное повышение уровня экологической культуры, что было доказано экспериментально. В процессе экспериментальной работы мы пытались найти решение поставленной выше проблеме: как сформировать в ребенке осознанное отношение к проблемам окружающей среды. Считаем, что самым главным в этом деле является сам учитель – образец для подражания во всех делах, в поведении, образе жизни. Немаловажная роль в решении поставленной проблемы отводится выбору форм, методов и приемов работы. Мы считаем, что познание природы, ее загадок, ее красоты не возможны без общения с ней. Живое общение с природой, прикосновение к ней, восхищение ее красотой пробуждает в ребенке искреннее желание помочь, спасти и сохранить единственную живую планету во Вселенной.

Несмотря на то, что видна существенная разница в результатах начального и итогового эксперимента, мы считаем, что для достижения целей экологической культуры необходимо продолжить работу с детьми в последующих классах, т.к. одного года не достаточно для формирования фундамента экологических знаний и экологической культуры. В первый год образуется только лишь маленький росток из семени, взрастить который до настоящего растения – цель каждого учителя.

Нами были разработаны рекомендации по применению экологической культуры в школе при изучении естествознания:

1. Составить календарно-тематический план на весь год обучения с использованием экологической культуры.

2. Привлекать родителей в процесс формирования экологической культуры, т.к. семья для ребенка является основным источником подражания в поведении.

Данное исследование может быть использовано и продолжено при написании дипломной работы по изучению экологической культуры младших школьников на уроках естествознания.

Библиографический список:

1. Бахтибенов, А. Ш. Экологическое воспитание младших школьников. / Русс. яз.-1993.- №6

2. Бендаренко Экологическое воспитание младших школьников. //НТТТ 1987

3. Богданец, Т.Т. Формирование экологических представлений у шестилетних первоклассников//НШ.- 1989.- №5.- с.30-31

4. Вахрушев, А.А., Раутиан, А.С. Мир и человек. Программно-методические
материалы. Окружающий мир. //НШ.- М.: Дрофа, 2000.- с.86-105

5. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников //НТТТ.- 1997,.- №4.- с. 36-39

6. Воробьёва, А.Н. Экологическое образование младших школьников. //НШ.- 1998.- №6.- с.63-64

7. Глазачёв, С.Н. Сохраним ценности экологической культуры. //НШ.- 1999.-№6.- стр.13

8. Жесткова, Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся //НШ.- 1988.- №10-11.- с. 63-65

9. Жукова, И.В. В помощь экологическому воспитанию учащихся. //НШ.- 1998.- №6.- с. 125-127

10. Иванова, Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. - ЦГЛ «Москва», 2003

11. Кириллова, З.П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы //НШ.- 1989.- №5.- с.25-26

12. Карнушова, В. Н. Воспитание экологической культуры у детей младшего школьного возраста. - Сыктывкар, 1993

13. Клепинина, З.И. Природа и люди. Программно-методические материалы. Окружающий мир. //НШ/ Сост. Яроменко, Е.О.- М.: Дрофа, 2000.- с.52-85

14. Климцова, Т.А. Экология в начальной школе. //НШ.- 2000.- №6.- с.75-77

15. Купров, В.Д. Экологическое образование младших школьников // НШ.- 2000.- №7.- с. 85-86

16. Машарова, Т. В.Экологическое воспитание младших школьников.- Киров, КГПИ, 1993

17. Николаева, С.Н. Место игры в экологическом воспитание. - М.: Из-во Мозаика Синтез, 2000

18. Пакулова В. М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения.-М,1990

19. Плешаков, А.А. Воспитание у детей бережного отношения к природе //НШ.- 1995.- №12

20. Плешаков, А.А. Программа факультативного курса «Экология для младших школьников» //НШ.- 1993.- №7

21. Плешаков, А.А. Зелёный дом: методическое пособие к системе учебных курсов с экологической направленностью для начальной школы. - М; «Дрофа», 1999

22. Плешаков, А.А. Зелёный дом: (система учебных курсов с экологической направленностью) Программно-методические материалы //Составитель Е.О. Ярошенко - М.: «Дрофа», 2000.- с. 10-51

23. Прутчиков, Л.П. Опыт экологического воспитания младших
школьников. //НШ.- 1991.- №4

24. Симонова, Л.П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками.//НШ.- 1999.- №5

25. Симонова, Л.П. Экологическое образование в начальных классах. -М: Академия, 2000

26. Тарасова, Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //НШ.- 2000.- №10.- с.61-62

27. Утков, Н.А. Экологическое воспитание младших школьников.- Киров, 1993

28. Чижевский, Л.А. Формирование экологической культуры. Урал. ГАРК. -1997

29. Шпотова, Т.В. Игровая экология. Часть 1. - М.: ИСАР, 1999

30. Щуркова Н. Воспитание как вхождение ребенка в культуру //Воспитание школьников-1998.-№5-с.28

Приложение № 1

Констатирующий эксперимент - анкета

Определение начального уровня экологической культуры.

1Как ты понимаешь словосочетание «окружающая среда»?

2 Влияют ли люди на ОС?

3Что можешь сделать ты для поддержания чистоты в местах своего пребывания?

4Влияет ли ваша семья на ОС?

5Как загрязнение ОС влияет на здоровье человека?

6Как ты и твоя семья влияете на живые организмы?

7Как твоя семья экономит бумагу?

8 Почему мусор лучше всего закапывать?

9 В какой таре ты покупаешь продукты?

10 Как твоя семья экономит воду?

11Для чего человек должен беречь Планету?

12Какой вклад вносит ваша семья в охрану ОС?

Ответ оценивается цветом: Красный - правильный, точный ответ на поставленный вопрос.

Желтый - имеет некоторое представление по данной проблеме, но несовсем верно.

Зеленый - ответа нет, или ответ неверный.

Приложение № 2

Таблица №1

Приложение №3

Дата добавления: 2015-11-26