Читайте также:
|
«Природа – это единственная книга,
каждая страница, которой полна
глубокого содержания».
И.В.Гете
Учителя хорошо знакомы с предметом "Природоведение", который начал преподаваться в школах с 1972 года. В последние годы произошло осознание высокой развивающей и воспитательной значимости данной образовательной сферы. Сегодня природоведение - это часть образовательного компонента "Окружающий мир". Само название говорит о том, что содержание данного компонента стало гораздо шире. Основу его составляют три группы знаний: человек, природа, общество. Таким образом, происходит интеграция естествонаучных и обществоведческих знаний с целью формирования у детей младшего школьного возраста целостного взгляда на окружающий мир и место человека в этом мире. В настоящее время усилена экологическая направленность содержания всех курсов, что вызвало необходимость в увеличении сведений о многогранной значимости природы для человека, о положительном и отрицательном влиянии его на природу, о взаимосвязях в природе, о природе как едином целом. Усиленно также влияние к вопросам прикладной экологии - вопросам охраны природы. [12, стр. 174]
Анализ программ начальной школы позволяет выделить знания о природе во всех учебных предметах. Природоведческий материал раскрывается в логике содержания того или иного предмета с явной стороны, что значительно расширяет сведения учащихся о природе, обогащает их чувства и развивает навыки общения с объектами. Практика показывает, что формы и методические пути пользования связей между предметами разнообразны.
Для традиционной начальной школы целостно разработаны для всех четырёх классов пять вариативных курсов: "Зелёный дом" автор А.А.Плешаков; "Природа и люди" автор З.А.Клепинина;"Окружающий мир" авторы Н.Ф.Виноградова и др.;"Мир и человек" авторы А.А.Вахрушев и др.; "Окружающий мир" авторы О.Т.Поглазова и др..
Программы по природоведению дают широкие возможности осуществлять становление экологической культуры детей с первых дней обучения в школе. Программа "Зелёный дом" А.А.Плешакова - целостная система учебных курсов, обеспечивающая ознакомление младших школьников с окружающим миром, их естествонаучное и экологическое образование. Программа имеет ярко выраженную экологическую направленность. Она построена с учётом присущих младшим школьникам эмоциональной отзывчивости, любознательности и вместе, способности овладеть теоретическими знаниями.
Такой подход отвечает как познавательным потребностям детей, так и задачам экологического образования, поскольку направлен на осознание учащимися многообразия и единства мира, места и роли в нём человека. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатству природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной социальной среде. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет экологическую культуру личности. В последующих классах дети изучают "Природоведение". Цель данного курса — воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.
При изучении "Природоведения" продолжается формирование предметов и явлений природы, начатое на занятиях по курсу "Мир вокруг нас". Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрываются сложившиеся противоречия между обществом и природой, пути их разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнений, разрушения и истощения, сохранение и многообразие видов организмов и целостности их сообществ, охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. В основу курса положены идеи многообразия природы, её экологической целостности, единство природы и человека. В 3 классе эти идеи раскрываются в процессе изучения природных компонентов (воздух, вода, почва, растения, животные и т.д.), а в следующем классе - при изучении природы России и родного края. Так же рассматриваются такие темы на уроке, как «Почему мы в лесу будем соблюдать тишину», «Что у нас под ногами», «Экономика и экология», «Берегите воду».
Рассмотрим и дадим анализ программе "Природа и люди"
З.А.Клепининой. [14, стр.52-85]. Ведущими принципами отбора и
конструирования содержания программы являются краеведческий принцип, принцип практической и экологической направленности, деятельностного подхода в обучении и развитии учащихся. [13, стр.59-63]. В переработанных учебниках по-новому реализована экологическая направленность, которую можно представить в следующей модели: "Природа человеку – человек природе". Приоритетной целью современного начального образования является развитие личности ребёнка. Эта цель достигается через гуманизацию процесса обучения, через создание потенциала устойчивого развития ребёнка. Частью такого потенциала является курс "Природа и люди.»
Программа Клепининой З.И. представляет собой курс "Я и мир вокруг" (1,2 классы) и "Природа и люди" (3,4 классы). Здесь закладываются важные образовательные линии: экология, здоровье, труд. Реализация принципа экологической направленности осуществляется по схеме: взаимосвязь "природа-человек"; "человек-природа"; правила отношения человека к природе (общие правила охраны природы); доступная природоохранная деятельность данного возраста (выращивание растений, подкормка животных, сбор семян некоторых растений, например, цветочно-декоративных, и распространение их среди населения, уход за зелёными насаждениями и т.д.); правовые нормы охраны природы. Эти идеи красной нитью проходят через весь курс "Природа и люди", рассматриваются как причина и следствие и в конечном итоге подводят к пониманию сущности науки экологии и её основных положений. Реализация принципа экологической направленности в представленной системе способствует формированию экологической культуры младших школьников. [16, стр.53]. Рассматриваются следующие темы на уроке, как «Почва. Использование и охрана почв», «Лес и человек», «Человек в мире природы».
Программа Н.Ф.Виноградовой и др. предлагает интегрированный курс "Окружающий мир". Особое значение этого предмета проявляется в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду и место в ней человека. Выделим более конкретные задачи программы: воспитание правильного отношения к объектам природы и результатам труда людей; формирование элементарной экологической культуры; воспитание правильных взаимоотношений со сверстниками, младшими, взрослыми; формирование умений рационально организовать свою жизнь и деятельность. Изучение этого курса обеспечивает формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры. По мнению, Н.Ф.Виноградовой, курс "Окружающий мир" в 1-4 классах способствует успешному усвоению системы ценностных отношений к среде обитания, установление более тесной связи между пониманием природы, познанием её и социальной жизни. [6, стр.36-39].Рассматриваются следующие темы на уроке, как «Человек – часть природы», «Родной край – частица Родины», «Что такое окружающий мир?», «Какие бывают правила».
Курс "Мир и человек" изучается в 1 -4 классах начальной школы, авторами которого являются А.А.Вахрушев и др.. [5, стр.86]. Основная задача курса "Мир и человек" - воспитание человека, осознающего своё место и место человечества в окружающем мире. Поскольку основная проблема, с которой столкнётся человечество XXI века, экологическая, то воспитанный человек должен обладать биосферной этикой. Осознание человечеством важности решения экологических проблем неизбежно должно породить распространение этических норм на всё природное окружение человека, причём не только живое. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является ознакомление с элементарной целостной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний - сделать человека сознательным участником жизни. Программа 1 класса называется "Окружающий мир". В ней школьники познают мир, сравнивая его с собой как наиболее известными объектами. Главная цель - показать всеобщую взаимосвязь школьника со всей окружающей его действительностью. Глобальный подход, становящийся весьма актуальным при рассмотрении экологических проблем, требует знания учащимися такого языка, на котором можно было бы сравнивать самые разные участки нашей планеты, говорить о ней целиком. Это новый язык, с которым школьники знакомятся в программе 2 класса — "Земля. Части света", - язык географических карт. Главная идея программы для 3 класса "Живые обитатели планеты" состоит в ведущей роли живых организмов в поддержании порядка на поверхности нашей планеты. Программа 4 класса "Человек" посвящена человеку и его роли в биосфере Земли. [6, стр.86-105]. Рассматриваются следующие темы на уроке, как «Человек – часть живой природы», «Значение воды и ее охрана», «Что такое экология?», «Береги природу, человек».
Программа "Окружающий мир" О.Т.Поглазова и др.представляет возможность для более глубокого изучения мира окружающей природы. Программа направлена на воспитание личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности. Все темы пронизаны общими стержневыми линиями "мир прекрасен, раним", "человек в том числе и ты - ученик - активная часть этого мира".
Таким образом, изучение "Окружающего мира" формирует мировоззрение ученика по трём основным линиям: окружающий мир многогранен, интересен и всё время изменяется - наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни — уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе и ранима - знай об этом и береги её красоту и гармонию. [22, стр. 136-169]. Рассматриваются следующие темы на уроке, как «Человек – часть живой природы», «Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоемов», «Земля – наш общий дом», «Очистка воды».
В рамках учебной программы Занкова Л.В. существует курс "Окружающий мир. Естествознание", разработанный Дмитриевой Н.Я. и Товпинец И.П. [8, стр.32]. Материал, рекомендуемый по естествознанию, занимает особое место в начальном обучении. В системе развивающего обучения при изучении материала по естествознанию не действует установка обязательности усвоения программы в полном объёме. Школьники должны главным образом получить общее представление о богатстве и разнообразии некоторых закономерностей развития природы и жизни людей, расширить свой кругозор, заинтересоваться связями природы. Изучение естествознания обогащает кругозор, развивает наблюдательность, мышление детей, прививает бережное отношение и любовь к природе, закладывает основы экологической культуры. Рассматриваются следующие темы на уроке, как «Проблемы экологии», «Защита почв», «Экологические проблемы леса», «Что такое экология?».
Итак, в систему общеобразовательных программ всё более интенсивно внедряются курсы экологического образования в начальной школе. Доказательством этому служит многообразие, вариативность, альтернативность программ обучения, творческая инициатива многих педагогических коллективов в введении целенаправленного экологического просвещения.
Таким образом, программы ориентированы на принцип экологической направленности, деятельностного подхода. Авторы обращают внимание на ценность окружающего мира, формируют мировоззрение ученика к бережному и уважительному отношению к природе. [25, стр. 127 – 128].
Дата добавления: 2015-11-26; просмотров: 125 | Нарушение авторских прав